語文課外閱讀理論研究

陳劍平

當前對語文閱讀教學的研究已成為一大熱點,流派紛呈。如竇桂梅的“主題閱讀教學法”、孫雙金的“情智語文”、薛法根的“智慧語文”等,這些課內閱讀教學的研究為課外閱讀的指導提供了很好的借鑒。關于語文課外閱讀的研究,不少文獻理論均有闡述。

一、關于語文課外閱讀興趣培養的研究

《新課程標準》指出:要“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量……”。

我國古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現代心理學研究表明:興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是一種復雜的個性心理品質,它推動人去探求新的知識,發展新的能力。興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀,首先要激發學生的學習興趣。

二、關于語文課外閱讀方法指導的研究

《新課程標準》提出:學生應“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學會運用多種閱讀方法”。“要結合課文的閱讀,逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述,學會精讀、略讀、瀏覽,學會利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料,培養初步的收集和處理信息的能力。”

要指導學生閱讀一本書,教師就得先認真閱讀幾遍,掌握作品的思想內容和寫作特點,并且使自己受到感染和教育。

三、關于語文課外閱讀內容的選擇分類與量化處理的研究

《語文新課程標準》明確指出:要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量做了具體明確的量化規定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。背誦優秀詩文160篇(段)。魯迅在《給顏黎民的信》里說:讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處, 所得就非常有限,枯燥了。”教育家魏書生認為:“名篇時文、教育學心理學知識、學習方法、國內外科技動態、相關學科的有關章節,和學生的生活離得很近,學生學習興趣自然高。這有利于學生將學教材時形成的閱讀能力應用于教材外,教材外文章的大量閱讀實踐又促進了閱讀能力的進一步提高。”

四、關于語文課外閱讀的過程評價與自主閱讀習慣的養成的研究

德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。《語文新課程標準》指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別功能和選拔功能。”要“積極創造條件,指導學生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得。注重培養學生良好的閱讀習慣。”心理學研究表明:人在十八歲之前,閱讀的影響很大。自小養成好的閱讀方法和閱讀興趣,會終生受益。教育家蘇霍姆林斯基說:“在小學里,獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊作用。”“兒童閱讀在孩子生活中起著重大作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子,影響孩子進一步發展。”日本目黑考二:“書的實用效果一般來得很晚,有時往往是多年以后才起作用的。”

總之,關于語文課外閱讀的興趣培養、方法指導、內容的選擇分類與量化處理、過程評價與自主閱讀習慣的養成等問題的理論研究,在古今中外各類文獻專著中均有不同程度闡述,值得每一位教育工作者畢生研讀。作為一名教育工作者在今后的教育工作中,要以理論研究為動力,不斷加強學生的課外閱讀指導,從而培養學生自覺的閱讀習慣,讓學生的課外閱讀得到長遠的發展。

參考文獻:

1.馮克誠主編《中學語文課堂教學方法實用全書》.內蒙古大學出版社,1999年版

2.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.教育科學出版社,1984年版

3.《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》.人民教育出版社,2001年版

4.崔巒《小學語文教學論》.中國人民大學出版社,1999年月版

5.徐厚道.心理學概論[M].北京工業大學出版社,2006年版

6.目黑考二.《不要強迫孩子讀書》《小學教師論文》教學科學出版社,2000年版

作者單位:江蘇靖江市實驗學校