數學課堂中創新能力的培養

張永杰

創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。未成年人是國家的未來,他們擔負著建設祖國的重任,因此,作為未成年人教育者的教師,更應該著重培養學生的創新技能。課堂教學中培養學生創新技能要抓住學生的心理特征,依靠潛移默化的熏陶方法,讓學生在不斷經歷的學習過程中,感悟到創新思維的技巧。

一、創設不同情境,重視學生的探索過程

在教學過程中,對于學生來說,他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗,讓學生快捷地懂得這些成果,重復推演一下當初科學發現的過程,無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是,如果在這個過程中,有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境,對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說,對于科學家的發明創造,我們只是看到了成功的結果,那些逐步拋棄的中間假設則從不公布,是很可惜的,因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此,在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待解決問題中,將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的再探索過程,讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪,從而增進創新技能。這樣的教學過程,一要注意培養學生問題意識,引導學生不斷地提出有價值的問題;二要引導學生面對問題前進,探索解決問題的新路。比如在教學認識《認識圖形》一課時,在探索三角形與四邊形有什么不同的特性時,我先讓學生先把自己不懂的問題提出來,然后用準備的折尺,學生自己動手拼成三角形和四邊形。教師提示“看一看,拉一拉,想一想”,讓學生自己總結出三角形與四邊形在邊、角、穩定性等方面的不同點。

二、創設新奇情境,鼓勵學生大膽想象

美國教育家杜威說過,“科學的每一項巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發點的”。在課堂教學中,我們應引導學生對事物大膽進行幻想,并以此幻想目標為導向,尋找各種將幻想目標化為現實的途徑,從而增進創新技能。根據學生對有趣、新奇的事物感興趣的特點,創設各種數學情境,誘發學生積極的思維活動,使之產生學習的內驅力,調動學生參與課堂教學活動的積極性。比如:在教學《倍數的意義》一課時,我采用了故事表演的方法創設問題情境。我制作了小兔媽媽和小兔的頭飾,由兩名同學分別扮演兔媽媽和小兔,表演拔蘿卜。表演之前,我讓學生大膽想象兔媽媽和小兔所拔的蘿卜數量之間會有幾種不同的情況,然后,再讓學生表演,從多種情況中讓學生體會倍數的意義。通過創設生動而有趣的問題情境,引發學生的興趣,激發學生探索的欲望。學生在情境中發現,在情境中互動,在情境中內化,在情境中應用,在情境中創新。

三、設置競爭情境,激發學生產生新思想

學生的自我表現心理是教師培養學生的競爭意識、激發其創新思維的契機。教師要引導學生表現自我,讓他們在與他人的正當競爭中發揮才干,迸發出新思想。戈登·德萊頓說,“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見,擁有豐富的信息,并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此,課堂教學中教師要善于創設競爭的情境,如各種比賽、游戲、表演等,摒棄狹隘的“單科”思想,確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識,在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合,激發其新思想的誕生。如在上乘法口訣的復習課時,我把學生按層次分成A、B、C三個小組,由組長任意說一個數字,其他同學說出等于組長所報數字的乘除法算式。每組連續三次搶答成功的學生順利晉級,如C組可晉級B組、B組晉級A組,A組優勝者進決賽,得到晉級的同學將獲得獎勵,獎勵的辦法就是可以在課堂自由展示自己的才藝。把數學與語文、音樂、美術等多學科相融合。通過這種方式挑戰學生的智力、反應能力、克服困難的能力,激發出學生在競爭過程中的新思想。

學生汲取營養最直接的途徑就是課堂。因此,教師就應讓數學課堂成為孩子們張揚個性、展示自我的樂園;應在自己的課堂中培養學生的創新思維和創新技能,讓學生以創新的精神和視角去審視世界,以創新的勇氣和意志去解決問題,創造未來。

作者單位:河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮安家海小學