淺談九年制學校管理的問題與對策

周　華

隨著農村九年一貫制學校的逐漸普及,我們中小學自然而然地也被擴到這個行列之中,到現在為止已經成立兩年多了,教育資源得到了優化,管理系統化,確實為學校帶來了生機和活力,但是也帶來了矛盾和困惑。

在這兩年的時間里,問題出現了不少,竟然發現問題的多數都出現在我們小學部門,真是百思不解。一貫制以后給我的感覺是小學猶如新媳婦嫁給中學一樣,教育教學一切都隨中學的路子走,那么九年一貫制的目的到底是什么?不是為了發展教育嗎?不是為了更好地提高中小學教育素質嗎?那為什么不遵循小學生的年齡特征來教育教學,為什么不走小學自己的教育規律之路呢?一貫制后統一了人、財、物,統一了領導,統一了校名,固然是一件好事,但是我認為該統的必須統,不該統的也要統,那豈不是開天大的玩笑嘛。九年一貫制學校如何管理,是很多學校一直思考的問題。在實施素質教育的今天,將其作為一個課題來研究,確實具有緊迫性和必要性。據我所知,好多學校都存在同樣的問題,如果不抓緊解決,我想對小學生教育發展,對孩子們的身心健康會起到制約的作用。

一、發現的問題

1.小學生上課時間由原來的每節課40分鐘,改成現在的每節課45分鐘。

2.小學生的課間活動被砍掉了。

3.小學生不做自己的體操,改成做中學體操了。

4.小學悠久歷史的蒙古族文化課在教學計劃中被刪除掉了。

二、問題產生的原因

1.中小學都在一個教學樓里上課,按各自的上課時間上課無法執行,按小學的每節40分鐘上課吧,中學的教學任務又完不成,為了方便統一管理,只好小學按中學時間上課,這樣就出現了小學每節上45分鐘。

2.小學生每節多上5分鐘,一天就要多上30分到40分鐘的時間,這樣一來就把小學生大課間活動時間給占用了。另外,中小學就一個操場,小學生活動時必然會影響中學生聽課學習的注意力,所以這也是砍掉活動的一個主要原因。

3.中小學在一個操場做體操,也覺得無法統一管理,所以就直接教小學生做中學的體操,既方便了管理,又覺得小學生步入中學階段時候就不用再教第二遍了,這不是兩全其美嘛。

4.因為教學樓面積小(2600平方米),學生多,所以沒有教室來上少數民族的課程,這樣也自然而然地把多年來一直開設的民族課從教學內容當中被刪除了。

那么,為什么一貫制以后會出現上述這么多問題,而且恰恰出現在我們小學教育階段呢?我認為下面的原因也是存在的。

(1)主要領導的認識問題。小學不存在升學率,初中有升學率跟著,涉及升高中的成績,片面追求升學率現象依然嚴重,所以很在意中學階段,結果就忽略了小學階段。

(2)沒有完全掌握了解黨中央對少數民族的政策。

(3)主要的問題,那就是辦學條件還遠遠滿足不了現在的需求,教學班級不足,場地的不足,就把大家聚集到一起來,擁擠在一個教學樓上課,在一個操場活動,所以就難免導致上述問題的發生了。

三、提出解決上述問題的幾點建議

為了制止問題的出現,就我這兩年多的感悟,提出以下幾點建議。大部分學校既然按九年制模式走了,那就應該加大力度再投入。辦一個就成型一個,一定要考慮小學階段的教育,千萬不能再忽視,不然影響的不是一個孩子兩個孩子,而是一大批人才的問題。到了為小學的孩子們吶喊的階段了,不然就會影響一代人的素質質量問題。最主要的是下面幾點問題解決了,上述問題就自然地也解決了。

1.解決房舍問題,充分滿足需求。中小學的教學樓不要建在一起,要分開建,這樣有利于更好地管理教育教學。

2.把具有共性的工作放到一起統一管理。如:統一規章制度,統一財務管理,統一工作安排,統一學校德育、后勤工作。

3.加強民族政策的宣傳與培訓工作。

4.對中小學教育教學工作的差別,分成中小學部管理。如教育教學整體把握分段實施,中學部和小學部教學必須分開,在各自的教學樓里執行各自的作息時間,必須按照學生不同年齡、心理、認知特點,各年段的不同進行教學。還有教學教研、教師工作量、教師職稱評定、教學評價等都是應該分開組織的。

總之,九年制學校管理工作,是一項長期而復雜的工作,其間不斷有新問題產生,需要管理者不斷地探索。管理過程中,既要有嚴格的制度,又要給全校師生創設一個寬松的工作、學習環境,充分調動師生的積極性。九年制學校的管理有其自身的特點,更需要我們管理者共同研究和探討。我堅信,隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入,九年制學校會越辦越好!

作者單位:遼寧省彰武縣馮家九年制學校