計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題及解決辦法

摘要：高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但當(dāng)前還存在一些值得我們注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職課程；計(jì)算機(jī)輔助；教學(xué)

作者簡介：沙學(xué)玲(1974-)，河北省廊坊市人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0033-02

一、離職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、容量大、速度快、反饋及時(shí)、課堂效率提高。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大容量存儲(chǔ)器的使用，使CAI系統(tǒng)能夠存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件；CPU運(yùn)算速度的提高和存儲(chǔ)器讀寫速度的提高，使CAI信息的讀寫時(shí)間縮短，能夠及時(shí)提供教學(xué)信息，并能及時(shí)測(cè)定、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供及時(shí)反應(yīng)和強(qiáng)化。幾乎在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如計(jì)算機(jī)學(xué)科中介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展筒史及其發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作、計(jì)算機(jī)病毒及其防治等基礎(chǔ)知識(shí)，教材中雖有大量的文字和一些圖示說明，但由于知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不夠緊密，而這部分知識(shí)有助于學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，由此實(shí)踐中我們采用了多媒體技術(shù)，通過組織電教人員與專業(yè)教師現(xiàn)場拍攝資料或從成品的錄像帶及網(wǎng)上教學(xué)資源中擷取相關(guān)資料編制成課件，借助于課件中知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)間的可交互性與抽拿等技術(shù)，使繁雜的問題簡潔化、具體化，操作也很簡便，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)制作出的CAI課件方便保存?zhèn)溆茫苊饬私虒W(xué)中不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

2、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)。即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問題。

3、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成的，受教師個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，而高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲象處理功能強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

二、當(dāng)前高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題

1、雖然CAI有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷。如CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費(fèi)用高，而且CAI技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠(yuǎn)沒能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便自由。這也是目前高職課程中中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個(gè)原因。但是考慮仔細(xì)一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進(jìn)行教學(xué)。裝點(diǎn)一下門面的這類情況。其實(shí)。我們認(rèn)為教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。另外一個(gè)比較重要的原因就是一些老師把高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用看的過高。沒有根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意軟件的設(shè)計(jì)技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用，這才有助于提高CAI課件的質(zhì)量。

2、雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件。但是在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由學(xué)科老師編寫稿本，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員編程實(shí)現(xiàn)，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件，很大一部分學(xué)科老師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗。這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

三、對(duì)于高職課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改善措施

1、應(yīng)確立教師的主導(dǎo)地位。首先必須明確，沒有一種媒體能解決一切教育難題。計(jì)算機(jī)也不例外，它僅是教學(xué)的組成部分，不等于教育技術(shù)。CAI的實(shí)質(zhì)是輔助工具，而不是代替教師。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，教師自己本身就是一個(gè)最直接，最優(yōu)越的教學(xué)手段。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，師生都是活動(dòng)的主體、認(rèn)識(shí)的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是知識(shí)的交流。還有情感的交流。如果缺少情感的交流學(xué)習(xí)就會(huì)變的枯燥乏味。就會(huì)沒有任何興趣。

計(jì)算機(jī)能夠取代教師重復(fù)費(fèi)力的工作，但卻不能取代教師本身的教育作用。畢竟計(jì)算機(jī)是由我們更聰明的人類制造出來的，受人的控制。所以計(jì)算機(jī)它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。總之。計(jì)算機(jī)只是作為教師教育教學(xué)的輔助性的手段。不應(yīng)該認(rèn)為高職課程中中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以取代教師作用。

2、從實(shí)際出發(fā)，避免濫用。多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。它的選擇也是有一定的要求的。主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，并且在這一原則的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量減少成本，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源。不要在整堂課中不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、旬等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用。如何使用，而不是處處濫用。

3、應(yīng)重點(diǎn)突出，避免喧賓奪主。在許多課堂實(shí)踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，喧賓奪主。如有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾媚承╊}材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等是必要的，但有的課件引用過多沖淡了教學(xué)主題。

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體(包括計(jì)算機(jī))這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

4、充分利用人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋。人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)。是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，高職課程中中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點(diǎn)，也是當(dāng)今教育技術(shù)的熱點(diǎn)問題，這項(xiàng)工作的開展將豐富教育的技術(shù)手段，給現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)提供更加有力地支持。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代勢(shì)不可擋的春潮，高職課程中中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這個(gè)嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇?fù)碇?1世紀(jì)教育的絢麗前景向我們款款走來。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅德榮編著.CAI課件設(shè)計(jì)的原理與方法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李向成，應(yīng)糾正多媒體課件制作及使用中的偏差[J].中國電化教育，2000(10).

責(zé)任編輯謝榮國