淺談主體性教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

熊曉紅

【摘要】在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，注意及時(shí)激發(fā)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)。從而樹(shù)立他們對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)自信。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方法；主體性

筆者曾經(jīng)在報(bào)紙上讀過(guò)這樣的文章：《為什么學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課?》這表明：目前音樂(lè)課的形式不容樂(lè)觀。作為教師本身應(yīng)仔細(xì)反省，到底哪里需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為：造成這樣結(jié)果的原因一是教材的落后，二是教法的落后。在以往的教學(xué)中，普遍是以老師教為主，學(xué)生在老師傳授中學(xué)到知識(shí)。但這些對(duì)學(xué)生來(lái)講，是被動(dòng)的。所以會(huì)出現(xiàn)老師拼命的在上面教，學(xué)生在下面難過(guò)的聽(tīng)，其效率是很低的。以下是筆者在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用主體性教學(xué)方法的一些體會(huì)：

1關(guān)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)

由于學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上普遍沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)樂(lè)理的重要性和必要性，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來(lái)，是音樂(lè)課中最沒(méi)有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是最枯燥乏味的內(nèi)容。老師在進(jìn)行有關(guān)樂(lè)理的教學(xué)時(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)某一樂(lè)理知識(shí)的講解，只想講得清楚就可以了，是為了講而講。而忽視了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：了解一些樂(lè)理知識(shí)是為更好的學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)服務(wù)的。筆者在教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)提醒自己注意：不要將樂(lè)理知識(shí)講得枯燥無(wú)味，盡量使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，而不是被動(dòng)的學(xué)。

1.1比如在講到大調(diào)音階時(shí)，我先提了兩個(gè)問(wèn)題：為什么有時(shí)人們?cè)诔璩簧先サ那闆r下，伴奏的人可以把調(diào)降下來(lái)，但是旋律并沒(méi)有變化?為什么有時(shí)彈鋼琴會(huì)彈到黑鍵?這是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意到，但又是感興趣的問(wèn)題。這樣的方式，使學(xué)生懷著好奇的心情，迫切的想找到答案。從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

1.2在遇到講解節(jié)拍時(shí)，先在所教的歌曲中找出幾首節(jié)拍不一的，然后從樂(lè)曲的表現(xiàn)等方面請(qǐng)學(xué)生分組討論，說(shuō)出他們發(fā)現(xiàn)的不同的地方。再逐一請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦解釋，是什么原因造成的。在學(xué)生的討論與總結(jié)的同時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后由學(xué)生自己悟出：不同節(jié)拍的歌曲會(huì)有不同的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)形象，節(jié)拍對(duì)表達(dá)音樂(lè)的思想感情有很重要的作用。

2關(guān)于識(shí)譜的教學(xué)

在學(xué)歌曲之前的識(shí)譜過(guò)程，對(duì)于同學(xué)和老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很尷尬的環(huán)節(jié)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)演唱一首歌曲，肯定要先識(shí)譜。老師唱一句，學(xué)生跟唱的形式只適用于低年級(jí)的學(xué)生。那么，怎樣才能使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，變得生動(dòng)有趣，不乏味呢?筆者在平時(shí)的教學(xué)中是先研究每首歌曲的不同的特點(diǎn)和難點(diǎn)，并從這個(gè)特點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，以提問(wèn)的形式，來(lái)激發(fā)起學(xué)生想找到答案的積極性。從而，不知不覺(jué)的，認(rèn)識(shí)了歌曲的樂(lè)譜。比如在教唱《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，先提示同學(xué)閱讀，歌譜下面，對(duì)這首歌曲的簡(jiǎn)介。在文中提到：“反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句，猶如揮之不去的縷縷鄉(xiāng)愁，縈繞心頭”。那我就請(qǐng)學(xué)生找出，這首歌曲中，有多少，“反復(fù)出現(xiàn)”的樂(lè)句。同學(xué)們，在找出答案的同時(shí)，已經(jīng)不知不覺(jué)地認(rèn)出了歌曲的樂(lè)譜了。同樣是識(shí)譜，學(xué)生對(duì)于這種方式，表現(xiàn)得容易接受些，也更加主動(dòng)了。

3關(guān)于欣賞的教學(xué)

比如在欣賞《春節(jié)序曲》中，講解樂(lè)曲的基本曲式時(shí)，在學(xué)生完整的欣賞過(guò)一遍樂(lè)曲后，提問(wèn)：以上所聽(tīng)到的樂(lè)段中哪些樂(lè)段是相似的?學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶和思考會(huì)說(shuō)出是第一部分和最后一部分。在這個(gè)基礎(chǔ)上我就提出：把第一部分用a來(lái)表示，和它相似的部分用a來(lái)表示，中間與這兩段不同的部分用b來(lái)表示，那么《春節(jié)序曲》的基本曲式結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何表示呢?學(xué)生小組議論概括為：引子+a+b+a。我再指出每個(gè)大的樂(lè)段中又會(huì)出現(xiàn)一些小的不同或相似的樂(lè)段，我們?cè)儆眯?xiě)的a、b、c等來(lái)表示。

在接下來(lái)的分段欣賞中，筆者提問(wèn)同學(xué)：剛才我們將樂(lè)曲分成了連引子在內(nèi)的四個(gè)部分，給你留下最深刻印象的是哪一部分呢?在學(xué)生獨(dú)立思考后，全班交流各自的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一首樂(lè)曲會(huì)有不同的感受。這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，注意及時(shí)激發(fā)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)。從而樹(shù)立他們對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)自信。