怎樣提高英語后進(jìn)生的成績

詹漢源

摘 要:在英語教學(xué)中,教師幫助后進(jìn)生樹立自信心;從實(shí)際出發(fā),降低教學(xué)要求,使他們學(xué)有所得;教會(huì)學(xué)英語的方法,使他們逐步會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)學(xué)英語 降低要求 授予方法

英語教師要積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,特別關(guān)注后進(jìn)生。近幾年我們學(xué)校的后進(jìn)生越來越多,能不能提高他們的英語成績,的確關(guān)系著整個(gè)班的成績。有些后進(jìn)生會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生,學(xué)習(xí)成績會(huì)大大提高。做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力。眾多方面中,我認(rèn)為從以下這幾個(gè)方面的努力來提高后進(jìn)生的英語水平顯得更為重要。

一、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)英語

信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生差別的主要原因之一。教師在轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生的過程中,應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是英語科,在小學(xué)階段已分化出后進(jìn)生。要完成這一任務(wù),教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意,所以產(chǎn)生距離感和陌生感,進(jìn)而心理孤獨(dú)和感覺無助。后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚,離不開教師的感情作媒介,更需要教師借助愛的力量去撞擊,才情通理達(dá)。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中,教師還要幫助、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好,后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處,甚至破罐子破摔。這時(shí),教師要積極引導(dǎo)、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因(比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)Ｐ穆犞v等),同時(shí)教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)、潛能。這樣就能使他們改變對自己的評價(jià),認(rèn)識到只要努力,也是能學(xué)好的,能成才的。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識,而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師在教育過程中,不管教育對象是誰,都要特別注意自己的言行。如果教師忽視尊重后進(jìn)生,教育中經(jīng)常隨心所欲不假思索地批評學(xué)生,批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等,這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的,而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對立,從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師要放下架子,利用課間或課后走到他們中間去,真正做他們的知心朋友,鼓勵(lì)他們學(xué)好英語。如果他們喜歡英語教師,那么他們自然就會(huì)喜歡聽他的英語課。

二、降低要求并附予壓力

教師在教學(xué)中要充分考慮到后進(jìn)生。針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我在教學(xué)過程中采用分解目標(biāo),降低難度的方法。很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)上不想學(xué),學(xué)習(xí)勁頭不大,其中一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此,英語教師在教學(xué)中對后進(jìn)生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象,而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo),就是為了不使后進(jìn)生知難而退,我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個(gè)階段、層次的目標(biāo),把大目標(biāo)分解為若干個(gè)階段、層次的小目標(biāo)。這樣對人的壓力就不那么大,并且較容易實(shí)現(xiàn),而這些近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感,進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為若干階段的小目標(biāo)。具體分為:平時(shí)上課要求做到不遲到,不無故缺曠,上什么課學(xué)什么,完成好每一次作業(yè),記住一些基本知識,會(huì)讀會(huì)寫單音節(jié)、雙音節(jié)單詞,考試力爭及格等。對知識的掌握不能要求 后進(jìn)生一步到位,而是從識記——理解——概括——運(yùn)用的逐步深化。在平時(shí)課堂提問要關(guān)注后進(jìn)生,具有啟發(fā)性的及時(shí)點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用,只要努力,都能享受到成功的快樂。現(xiàn)在的不少學(xué)生對英語失去興趣,根本不想學(xué)。因?yàn)樗麄円褜W(xué)了幾年英語早已分化。對于這樣的學(xué)生要給以壓力來促使他們學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣,積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。后進(jìn)生每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或做得比較好,教師要及時(shí)地肯定并加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo),直至使后進(jìn)生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣,從而獲得更大的成功。

三、授予科學(xué)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是后進(jìn)生,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,他們也特別高興,能起到事半功倍的效果。我舉幾個(gè)對后進(jìn)生較實(shí)用方法:

1.按讀音記憶單詞。實(shí)際上,在看單詞時(shí)就要順便看一眼音標(biāo),掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律。將所有符合規(guī)則的單詞歸類記憶。如:按開、閉音節(jié),字母組合記憶,掌握元音字母、字母組合的讀音。Bag: cat,map,sad;cake:name,plane,date等。按歸類聯(lián)想記憶:將所學(xué)單詞合理歸類。如:形容詞careful,happy...,副詞carefully,happily。字形相似的或相關(guān)的father-rather,read-red,care-careful等。單詞,要不厭其煩地抓住零散時(shí)間進(jìn)行記憶。重復(fù)到一定的次數(shù),就會(huì)成為長時(shí)間的記憶,也就不會(huì)遺忘了。

2.每學(xué)習(xí)一課之前,先進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以提前掃清聽課中的障礙,發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)。在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識,這樣在理解新知識時(shí)就會(huì)很順利。后進(jìn)生聽講效果不好,其中一條主要原因,就是沒有搞好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以提前掃清聽課中的障礙,還可以培養(yǎng)自學(xué)的能力,而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.建立錯(cuò)題庫。光說不練絕對不會(huì)進(jìn)步。要求每位學(xué)生配一至兩本教材對應(yīng)的課外練習(xí)資料,按老師上課進(jìn)程來完成,每道題要做兩次。知識經(jīng)過反復(fù)練習(xí),到頭來還是出錯(cuò)呢?這種一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象是普遍存在的,即某個(gè)題目在以前曾做錯(cuò)過,還是做不對甚至犯同樣的錯(cuò)誤。要求把做錯(cuò)的每一道題,都要進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析和思考:錯(cuò)在哪里?是對該知識點(diǎn)不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生?是否還有其他的解法?經(jīng)過這一番反思之后,再把它們記錄到“錯(cuò)題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢影響的題目更應(yīng)當(dāng)這樣去處理,否則就很容易重蹈覆轍。

總而言之,教學(xué)無定法,促學(xué)的方法更是多種多樣。在英語教學(xué)中要尊重個(gè)性,體現(xiàn)差異,促進(jìn)發(fā)展;既幫助后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙,又激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望,提高英語學(xué)習(xí)成績,從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,達(dá)到全面提高英語成績的目的。

作者單位:廣東省饒平縣九村中學(xué)