語文課堂如何激發學生情感

周淑靜

摘 要:愉悅的情感能激發學生的學習動機,有利于學生主動學習,積極思維,更高效地接受知識。

關鍵詞:語文課堂激發學生情感 導語激情 提問激情 媒體激情 活動激情 練習激情

古代教育家朱熹說過:“教人不見情趣,必不樂學”,這說明情感在學習中的重要性。那么教師在教學中就要根據教材內容采用靈活、多變的教學方法,在教學的各個環節中激發學生情感,調動學生的參與意識,不斷地給學生提供活動的愉悅空間。如何激發學生情感,不妨試試下列途徑:

一、導語激情

“感人心者莫先乎于情。”教師的情感對于學生來說是導體,是火種。精彩的導語可給學生直接、鮮明的情緒感染,教師通過眼神、臉色、神采、語言把感情傳遞給學生,能調整學生的情緒,幫助學生進入角色,誘發他們的情感,從而產生強烈的心理沖動并迅速進入求知的最佳狀態。例如:《豐碑》一課,教師首先設計一段易于激發學生情感,調動學生積極情緒的導語:“為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱,灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月,去聆聽發生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事!”教師繪聲繪色的富有激情的描述,會將學生帶入一個特定的情境之中,為有效地進行情感體驗奠定良好的基礎。當然,所教授的學科不同,教學內容的不同,所采用的導語引入也應不同,應根據學科及教學內容的特點、要求選擇最合適的導語引入,這樣定能收到更好的效果。

二、提問激情

提問是每節課達到教學目標的一種有效的教學手段。有價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮,使其產生強烈的求知欲,有利于學生主動參與學習思考。在良好的情感的驅動下,學習過程往往變得主動而富有生氣。例如:《坐井觀天》一課,在教完這篇課文后,教師設計了這樣一個問題:“井底的青蛙為了證實小鳥說的話,它真的跳出了井底,它看到了什么?它會說些什么,會想到什么?”這個問題激起了學生的創造欲望,愛畫的同學在畫,想寫的同學在寫,會說的同學在講。這樣就讓學生積極參與到學習思考之中,學習更有情趣了。

三、媒體激情

電教媒體具有直觀、形象的特點,能生動展現各具特色的形象,將抽象的內容具體化、形象化,還可以配上合適的音樂和富有感情的解說,刺激學生的各種感官,讓學生身臨其境,觸景生情。

四、活動激情

小學生的生理、心理特點表明,他們在長時間處于某一狀態時,注意力極易分散,且精神很容易疲勞。根據這一特點,教學中,教師可以結合教學內容選擇恰當的活動形式,讓學生唱一唱、跳一跳、演一演、做一做、比一比,不僅可以寓教于樂,活躍氣氛,而且可以讓學生之間的情感在活動中互相感染和溝通。

五、練習激情

鞏固練習是教學中的一個重要環節。合適的練習不僅能了解學生的學習情況,而且能鞏固新知,發展學生思維,培養他們的能力,再次調動學生學習興趣,激發情感,收到事半功倍的效果。但是聯系設計必須在實、新、趣上下工夫,避免單純的機械重復。

激發學生情感的方法是多種多樣的,教學中必須根據具體教學內容,根據學生年齡的特點,因地制宜,因材施教,才能有好的收效。

參考文獻:

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作者單位:河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮中心小學