運用多媒體提高聾生的寫作能力

孫國云

聾生由于聽力障礙,不僅導致語言學習困難,也大大限制了思維的發展,從而導致寫作能力低下。對于聾生來說,寫一篇好作文真是難于上青天。多媒體的應用為聾校作文教學開辟了新的領域,也為改善聾校作文教學提供了豐富的物質條件。在這里,筆者就如何運用多媒體提高聾生的寫作能力談談自己在實踐中的幾點做法,以求和同仁商榷。

一、利用多媒體加強寫話訓練,積累語言

在低中年級的語文教學中,我充分發揮多媒體的優勢,圖文對照加強聾生的寫話訓練。首先寫好基本句式,在此基礎上循序漸進,培養他們連段成篇的能力。這樣從小培養聾生的寫話意識和能力,使他們的書面語言具有一定數量的積累,為以后高年級寫作打下堅實的基礎。

二、利用多媒體培養聾生的觀察能力,提高寫作技巧

利用多媒體直觀、形象的特點對聾生進行觀察、思維、表達等作文技能、技巧的綜合訓練,可以幫助聾生在觀察中獲得寫作素材,達到會寫作文的目的。

聾生以目代耳,他們視覺器官的替代作用是非常明顯的。但低年級聾生由于知識經驗貧乏,觀察事物非常零亂,不系統。東看一下,西看一下,注意了細節,卻沒有把握事物的特點,或只注意那些新奇的、色彩鮮艷的事物,缺乏選擇和辨別能力。因此,我們要根據聾生的觀察和思維特點,逐步教給他們觀察的方法。如:在指導聾生寫《我們的教學樓》時,我拍攝了教學樓內外景觀的錄像,按照從外部整體結構到樓內局部構造的順序放映給聾生看,指導聾生掌握觀察的順序和方法,使他們明白寫作說明文的技巧和重點,從而提高寫作說明文的能力。

三、利用多媒體豐富聾生的寫作素材

生活是寫作之源,但聾生由于生活空間有限,而且對身邊的事物容易忽略,生活信息庫存量小,于是寫作素材的缺乏就成了他們寫作的煩惱。運用多媒體可以將聾生熟悉的、陌生的、過去的、現實的事物或情境生動地展示出來,拓寬聾生的視覺空間,大大豐富聾生的寫作素材。

在教學中,我常常利用多媒體設計一些貼近聾生生活的幻燈片,為聾生提供練筆的機會。我還時常拍攝一些發生在聾生身邊具有教育意義的校園生活鏡頭,制作成多媒體課件。例如我錄制了《課間十分鐘》《大掃除》《我為災區獻愛心》《迎接北京奧運會》等場景,使聾生在身臨其境中進行寫作練習。在教學過程中不斷地為聾生提供生動的寫作素材,不但改變了過去作文教學材料單調,內容陳舊的狀況,而且讓聾生的寫作充滿了生活氣息,使聾生愛寫、會寫。在實踐中,我深深地感覺到多媒體的運用給聾校作文教學開辟了一片新天地,使聾生的寫作資源極大豐富。

四、利用多媒體提高聾生修改作文的能力

修改作文是聾校作文教學中的重要環節。然而,聾生對于自己寫完的作文卻不知道存在哪些問題,很少能修改自己的作文。怎樣才能讓聾生發現作文中存在的問題,進行正確地修改并養成習慣呢?我結合聾生的生理特點,充分地運用多媒體將聾生的作文逐一再現在大屏幕上,圖文對照,在教師的引導下先請其他的同學幫助找毛病,對于作文中存在的語法和修辭,描寫順序等方面的問題進行口頭修改,然后自己再進行修改。這樣聾生不僅知道自己的作文應該怎樣修改,還能通過為其他同學修改作文積累經驗,提高寫作能力。

最后,為了激發聾生的寫作興趣,讓他們及時體驗到成功的快慰,我讓聾生把修改完的作文中的精彩片斷或整篇作文配上相關的插圖,展示在大屏幕上,供其他同學欣賞、借鑒。這樣不僅增強了聾生的寫作信心,也會不斷地提高聾生的寫作水平。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心