小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的發(fā)展

陳愛梅

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式,是達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)三大目標(biāo)的重要途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)過多地注重了知識(shí)的模仿型演練,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)得死板,缺乏靈活性與創(chuàng)新精神,制約了學(xué)生的發(fā)展。因此,在推行新課程的今天,不僅要考慮教學(xué)目標(biāo),研究教材,分析學(xué)生的能力、發(fā)展水平、個(gè)體差異,改革課堂教學(xué);還必須優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè),使數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)和量體現(xiàn)新課改精神,全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主發(fā)展。筆者在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在具有趣味性、實(shí)踐性、層次性、探索性和開放性方面下工夫,收到了良好的效果。

一、設(shè)計(jì)富有童趣的作業(yè),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

當(dāng)今教師按照國家教委的規(guī)定小學(xué)1~2年級(jí)不留課外作業(yè),其他年級(jí)只留一個(gè)小時(shí)以內(nèi)的課外作業(yè)。這就要求課外作業(yè)一定要具有精簡(jiǎn)、高效性。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要擺脫單調(diào)乏味、繁瑣的重復(fù)計(jì)算,增加趣味性、實(shí)踐性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。

“興趣是最好的老師”。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)富有童趣和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。例如:在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè),即小兔接到小熊打來的電話,邀請(qǐng)它到小熊家去玩。小熊說,它家的門牌號(hào)是108號(hào)。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看,傻了,原來這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式,你們能幫小兔找到小熊家嗎?這樣,把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,掌握運(yùn)算的方法和技能,提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè),讓學(xué)生成為問題的探究者

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶,而是靠動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問題的探究者。

1.觀察作業(yè)。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),可布置這樣的作業(yè):請(qǐng)你觀察蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀,有什么發(fā)現(xiàn)?對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺?

2.調(diào)查作業(yè)。如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后,可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,寫一份合理用水的建議書。

3.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后,可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

4.小課題探究作業(yè)。如學(xué)習(xí)“比例尺”后,要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖,并思考:你認(rèn)為客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎?你有什么改進(jìn)的措施?為什么?請(qǐng)你發(fā)表自己的看法。

如今在轟轟烈烈的課改下,在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生,顯然已不能適應(yīng)新的要求。與課改精神相符,除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,感受成功的喜悅,變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè),讓學(xué)生成為成功者

教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C,中等生可選B,稍差的學(xué)生可選A。但要注意此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量,需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。

例如:在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體之后,我便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):

A.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米,做這個(gè)紙盒多少平方厘米的紙?它的體積是多少?

B.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米,長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米,它的體積是多少?

C.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米,底面周長(zhǎng)是24厘米,它的表面積是108平方厘米,它的體積是多少?

此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”同時(shí),也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè),讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè),使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。例如:在學(xué)完百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一課后,筆者出示了“博彩超市”的一則則廣告:A品牌的牛奶寫著“商品大酬賓,每袋1.6元,買五送一”;B品牌的牛奶寫著“××牛奶每袋1.6元,八折出售”。試問:“如果每袋牛奶的價(jià)錢一樣,買五送一和打八折價(jià)錢一樣嗎?”老師遇到的這個(gè)問題誰能幫忙解決?怎樣買劃算?如果你是老板你會(huì)有哪些經(jīng)營妙招?不妨說來聽聽。

總之,我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要適合學(xué)生發(fā)展要求,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”,在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新,進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化,讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。作為教師,應(yīng)大力挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開智慧的翅膀,使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空,從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。

作者單位:江西省樟樹市第六小學(xué)