教學反思是教師提高教學水平的重要途徑

練瓊霞

美國心理學家波斯納提出的教師成長的公式:成長=經驗+反思。從公式可知教學反思是教師提高教學水平的重要途徑。

教學反思可以反思你所聽別人的課或者你看的某些雜志;可以反思自己上課的情況等。記下成功之處,記下失敗之處。

一、反思自己的新課教學情況

1.反思后記下成功之處

你的小小成功蔓延到學生中將會產生巨大的影響。如:密度、電阻、電場強度、電勢差、電容都是用比值來定義的物理量,用來表述研究對象的某種性質。反思時把它們寫在一起,解題時一連串說出,以便對比,學生看到其中的一個就會想起其他的幾個。相似題目做多了就不會做錯了。

2.反思后記下失敗之處

失敗并不是一種罪過,失敗后找到原因,印象更深刻,以后就不會再犯。如:在講熱機時,在演示熱機工作過程的實驗時,由于我想省時,把上節課已燒過的水繼續做實驗,只是在試管中熱水的上面加了冷水。后來實驗中的軟木塞不能被沖出來。我跟學生們一起分析失敗的原因。原因是:下層是熱水,上層是冷水,水溫不均勻。導致不能整體的水沸騰,所產生的水蒸氣不能把軟木塞沖出去。后來換成相同溫度的水,再次做實驗,結果成功了。

二、反思自己講評作業的成功之處

講作業時好的解題方法使學生不容易忘記,把好的方法記下來。如:講電學應用題時,先教學生簡化電路:把電壓表拆掉;把電流表換成一根導線;斷路部分擦掉;短路部分用導線換上。后邊分析邊敘述文字:讓學生形成一種解題的模式:遇到提供有額定電壓和額定功率的先求出一個不變的物理量——電阻R=U額2/P額,看到串聯一定要想到電流處處相等,看到并聯一定要想到支路電壓相等。這樣的模式使學生以后做題時就不會不知所措了。還有要轉換角度去解題。如勻減速到停下來的物體的位移可以用公式s=at2/2來算,水平上的滑輪組可以轉換成我們熟悉的豎直方向的滑輪組。

三、反思他人的新課教學

反思后記下他的成功之處,自己可以借鑒。

例如:一老師在講“超重和失重”時,課前要求每個學生準備一彈性較好的細樹枝或竹條、一短線。上課時,要學生將自己鎖抽屜的鎖系在細樹條一端,用手拿著另一端向上或向下作加速運動的瞬間,樹條向下或向上彎曲得更厲害,說明鎖處于超重或失重狀態。講完全失重時,要同桌得兩人一組將細線兩端各系一鎖,在線未被拉直的情況下,無初速的同時釋放,觀察在自由下落的過程中,短線沒有被拉直。說明短線中沒有彈力。究其原因,是它們的加速度相同。這樣學生就不難理解完全失重了。

反思后記下他的失敗之處,自己應該避免。

例如:某位老師在上一節“楞次定律”課時,把書本上的演示實驗改成隨堂的學生分組實驗,由于上課的老師備課時沒注意到要做好前期的引入教學和組織工作,結果雖然實驗室里看似很熱鬧,但大多數學生看著實驗器材不知所措,小組匯報時也只是幾個學習成績較好的學生能回答老師的提問。所以老師在學生合作探究之前要進行有意識的引導。

教學反思是一種自覺性的行為,是一種超越型的行為,是一種個性化的行為,是一種有益的思維活動和再學習活動,是一種教學的總結和提高。一個優秀的教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要的環節。

作者單位:廣東省興寧市四礦中學