教師引領學生進行知識的自主建構

南紅樹

背景分析:

新教材Go for it對學生詞匯量的要求比以前高多了。如何在有限的四十五分鐘內讓學生掌握更多的詞匯成了擺在我們面前的難題。面對這個問題,一次“放手”讓學生在預習基礎上的單詞教學,使我找到了解決課堂時間與大量詞匯學習之間矛盾的有效途徑。

教學內容分析:教學內容是Go for it(8年級上) Unit 2 Whats the matter?第一節課時(有關身體部位單詞)中的一個教學片段——人體部位英語詞匯的教學給了我很大觸動,并引起了我對新的Go for it 教材單詞教學的思考。

教學準備:

課前我讓課代表布置了一個任務,讓學生以小組合作的形式回去自學一些身體各部位的英文單詞,準備下節課當小老師向全班同學介紹體各部位的英文名稱。

教學片段描述:

星期一上午,我微笑著走進教室,說: Now Ill give you 2 minutes. You can work in groups of four to write down as many words about our bodies as you can, then try to introduce these words to the class. Lets go! 學生開始認真而熱烈的討論,互相交流他們課前準備的單詞和圖畫等等。

兩分鐘很快過去了,我問:Have you finished?Which group wants to present?聽到我這么一問,幾乎全班同學都舉手了,這有點讓我意外。因為平時雖然這個班級上課氣氛很好,但像今天全班都這么積極還是第一次。尤其是第二組學生,因為他們基礎差,他們平時課堂表現不積極,但是今天卻很積極。下邊是他們的表現:

他們一上來,閆大鵬就去弄電腦。這讓我覺得很奇怪。只見幾秒鐘后,班級大屏幕上出現了一張姚明的圖片。原來他們課前做了PPT課件!從全班同學的表情看得出他們也跟我一樣意外,因為在他們眼中,這個小組的四位同學屬于英語課的“編外人員”。這是他們第一次看到這個小組在全班同學面前show英語。劉奇開始介紹:“Hi! Please look at this picture. Who is this tall boy?Of course, he is the greatest basketball player——Yao Ming.”他剛說完這兩句,殷曉凱,王竟峰和閆大鵬三個就各自擺出很酷的姿勢一起喊道:“Yeah!”哈!原來他還有拉拉隊!王竟峰指著圖片中姚明的頭部和臉部接著說:“Now, look!This is his head and hair. This is his face. Look at the forehead, eyebrow, eyelash, eyes, nose, mouth, ears, cheek and chin.(他每說到一個生詞,閆大鵬就點擊電腦,打出這個單詞)” 殷曉凱接著王竟峰的話尾說:“This is his neck, shoulder, arms, elbows, hands, fingers. (同樣,他每說到一個生詞,閆大鵬也點擊電腦,打出這個單詞)”最后他們中英語稍好一些的劉奇指著屏幕上圖畫說:“Oh, please look here. This is his stomach, back, waist, legs, knees and feet. But we cant see his toes now, because he is wearing a pair of sports shoes. They are Nike shoes. Very expensive. (他說到的生詞都由閆大鵬一一點擊呈現) Are you his fans?If you are, Ill give you these pictures. (殷曉凱拿出三張和他們課件中一模一樣的姚明的圖片)Who is his fan?Hands up please.”為了得到那些圖畫全班同學都爭先恐后地舉手了,氣氛異常熱烈,這節課達到了一個高潮。

課堂效果分析:

課后我對學生的單詞進行測試,96%的學生完全正確!其余4%的學生也寫對了三分之二!這讓我不能不有所思考。

教學反思:

1.學習,不僅僅在課堂上進行。

正如教育家葉圣陶所說:“教師教學法的最終目的是為了用不著教”“學習是學生自己的事,不讓他們自學,不培養自學能力,無論如何是學不好的。”那天的單詞教學足以體現課前自學的重要性。可見,學生只有在課前有的放矢地預習,才能在課內取得更好的學習效果。因此,在以后的教學中我會有意識地引導學生進行預習。

2.潛能,在自主學習中發揮。

教師不但要有高漲的工作熱情、有精深的專業知識,還要有對學生心理的理解,對學生情感的尊重,更要有“放手”的勇氣。只有“放手”,學生才有可能主動學習,創造性學習。學生的分析、綜合、應變、交流、合作和解決實際問題等潛能只有在自主學習過程中才有可能得以充分發揮。

3.觀念,在教育活動中轉變

教師應該拋棄“沒有我教學生怎么學得會?”的思想,給學生時間,給學生空間,給學生舞臺,讓他們充分地自我表現和自我發展。凡是能通過活動讓學生掌握的內容我就不要“插手”,凡是學生經過努力可以表達的我就不要急于提供幫助。留給學生充分的空間,才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足,使學有余力的學生有機會發展自己的特長。

作者單位:古交第十一中學