初中數學課堂的教學與管理

尹寶軍

摘 要:作為教學活動的最重要場所,課堂上的教學直接決定了教學的效率。本文圍繞課堂教學管理的基本功能以及一些具體的教學措施,結合筆者的教學實踐,作一些探討。

關鍵詞:課堂教學管理 教室常規

課堂教學是學校最基本的教學單位,它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。其過程可以分為教學、評價和管理三個方面。教學,是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動,其特點是通過系統知識、技能的傳授與掌握,以促進學生的身心發展。評價,是按照一定的標準對教學效果所作的價值判斷,也是提供教學活動反饋信息的途徑,具有診斷、調節和強化的作用。而管理,則貫穿于整個課堂教學的過程,是教師運用管理學、心理學的知識和技能,對課堂教學各個環節的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。其目的是建立良好的課堂學習環境,促進學生學習的自覺性,積極參與到教學活動中去,從而提高教與學的效率,順利完成教學任務,實現教學目標。

現代課堂教學管理強調為促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為,創設積極的課堂學習氣氛,同時預防問題行為的產生。課堂教學管理的兩個基本功能:維持正常的課堂教學秩序和創建積極的課堂學習氣氛。

一、維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中,有時難免會遇到一些問題或干擾,如果不及時處理,必將造成課堂秩序的混亂,進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此,一個切實有效的措施就是,在學生入學一開始,就制定為保證課堂教學順利進行的行為準則,即教室常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣;另一方面,對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規時,務必使全班每一位學生都認識到規則的意義,即它是為了維護學生們自己的學習利益;同時,還應考慮到學生執行起來是否有困難,比如可以采取民主的方式由師生共同來制定,這樣的教室常規才不至流于形式。

二、創造積極的課堂學習氣氛

制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學秩序,教師精心準備的教學內容、步驟得以實施,是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因而言的。學生自己,才是學習的主人,才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求教師,還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛,以激發學生學習的興趣,主動地參與到教學活動中,努力追求學習的樂趣和成就感,盡力克服各種學習中的困難和挫折,真正將“要我學”變成“我要學”,只有這樣,教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學的過程中,由師生的相互作用而產生和發展起來的一種綜合的心理狀態。為了營造有利于教與學的積極的課堂氣氛,教師可以從以下幾個方面著手工作。

1.了解學生的需要

這是課堂學習管理的心理依據。畢竟,學生才是教學活動的主體。為此,教師應當把自己置于學生的地位,設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平;平時應主動和學生交流、談心,聽取他們的各種想法和意見,了解他們的學習動機、態度和期望。這樣,教師可以提取出很多有用的信息,從而制定出適合學生心理需要和學業程度的教學目標。

2.建立融洽、健康的師生關系和同伴關系

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中,由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛,是課堂教與學活動的心理背景,對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威,不僅有助于教師傳授知識,而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望,更有利于學生的學習。在這樣的教學環境中,教師與學生彼此之間具有較大的相容性,相互產生積極主動的促進作用:學生尊重、喜歡教師,主動接受老師的指導,接納各項教學措施;教師的語言和行為也對學生產生潛移默化的影響,教學活動得以順利高效地展開。

學生的群體,不論是正式的班集體、團隊組織,還是非正式的友伴群體,同樣對學生的學習動機、態度和價值觀有著很大的影響。例如,優秀的班集體,已經形成了良好的學風和群體規范,有較強的凝聚力,可以為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛;而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體,教師則應當采取控制性的管理,培養學生骨干,逐漸引導班集體的群體行為形成規范,同時形成良好的課堂學習氣氛。

3.實施有效的教學措施,促進課堂教學效率的最優化

“好的開始,是成功的一半”。每一節新課的導入,都應當像磁石一樣,牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點,或講述科學趣聞,或介紹學科的最新發展、社會實踐的迫切需要,或是就具體教學內容結合實際生活背景,提出值得探討、富有趣味的問題。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情,把學習活動真正變成學生自己的需要。這樣學生的注意力自然就會集中到課堂上來,然后教師應適時地抓住時機進行教學活動。

接下來在課堂教學的過程中,要使學生保持自始至終都積極參與的狀態,不是一件容易的事,這也是一名優秀教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過程中采取各種必要的教學手段和組織策略,以下一些具體方式可供參考:

緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是教學的重要環節,它是一種手段又是一種藝術。通過提問,可以了解學生的情況、激發興趣等。

指定學生板演題目。數學課上,課堂練習必不可少。此時指定個別學生上臺板演習題,同時要求臺下的學生演算完后檢查黑板上答案的對錯,然后由老師評定。這樣既可以節省時間,提高學生的參與性和動手能力,還能夠對可能出現的問題給予規范的訂正,一舉多得。

此外,教師還應綜合應用幻燈、錄像、多媒體課件等工具,組織形式多樣的教學活動,使得教學過程更加生動活潑,富有吸引力。

總之,課堂學習管理得當,組織有力,為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛,激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性,充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智,將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風,大大提高課堂教學的效率,保證教學目標的實現。

參考文獻:

1.黃秀蘭.試論課堂心理氣氛與教學效果,應用心理學.1986(2)

2.黃希庭.心理學.上海教育出版社,1997

作者單位:河北省昌黎縣赤洋口初級中學