淺析在體育課中如何培養(yǎng)學生的主體性

于　雷

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”,關注全體學生全面、和諧的發(fā)展。在新的教學實踐中,學生是活動的“主體”。作為一名體育老師,要改變傳統(tǒng)的教育理念和教學方式,用嶄新的教學方式培養(yǎng)學生體育學習的積極性、主動性,讓學生成為課堂的“主體”。如何培養(yǎng)學生主體性是每位教育工作者深思的焦點,下面就這一問題談談我的粗淺見解。

一、正確認識學生的主體性

教育中,主體性是指學生在教師指導下,主動參與教育活動的能動性。很多專家把自主性、能動性、創(chuàng)造性概括為主體性,其中自主性側重于自主權利,表現(xiàn)為對主體活動諸因素的占有和支配;能動性側重于能力,表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和參與;創(chuàng)造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映,是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求重視和發(fā)展學生的主體性,教師要認識到學生是課堂的主體、學習的主體,并在實際的教學活動中,充分發(fā)揮其主體作用,把課堂還給學生,使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學生的主體性

1.激發(fā)學習的動機是培養(yǎng)主體性的前提

首先,通過各種方法使大家明確體育課是讓學生掌握運動知識、技能,培養(yǎng)體育實踐能力的重要途徑,是增進學生身體健康并為終身體育打好基礎的必備條件,是在校期間能夠精力旺盛學習文化課的良好保證。有了健康的體魄才能為國家、社會多做貢獻。教育心理學認為:人的各種活動都是由一定的動機引起的,動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因,而學習動機指的是直接推動學生學習的因素。激發(fā)學習動機,學生才會對體育課產生興趣,在學習中就會表現(xiàn)出積極性和自覺性。

2.發(fā)揮教師的主導性

學生的主體作用只有在教師正確發(fā)揮主導作用的條件下才能得以充分實現(xiàn)并不斷增長。課堂上學生必須在教師的指導下,通過自己的活動來獲取知識。學生的積極性不是自發(fā)形成的,主要是由教師培養(yǎng)的。學生在學習過程中的主觀能動性的發(fā)揮不能離開教師的啟發(fā)和誘導,教師的職責在于充分調動學生的主觀能動性。學生的積極性與教師的主導作用相結合,是體育課順利進行并取得成效的基本條件。因此,教師要在課堂教學中,始終貫徹教師為主導,學生為主體的原則,把大量時間留給學生。

在教學中,教師不應是教學的主體,而應起主導作用,教師應根據(jù)學生活動需求擔當組織者、旁觀者、監(jiān)督者、評價者的角色,因為學生才是教學的主體。

三、營造有利于發(fā)揮學生主體作用的課堂氛圍

融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。教師對學生應該愛護、關心、尊重、理解,才能有利于營造良好和諧的課堂氛圍,有利于發(fā)揮學生的主體作用,讓課堂充滿生氣,讓每位學生既愉悅身心又得到鍛煉。良好的課堂氛圍需要教師上課靈活并具有藝術性。根據(jù)經驗,我認為營造課堂良好氛圍主要有以下四點。

1.融洽的師生關系是關鍵

用不同的方法拉近師生關系,把學生看成自己的朋友,讓學生感到老師不是可怕的,而是可親可敬的朋友。

2.運用多種方法手段活躍課堂氣氛

不只是游戲,還要有幽默風趣的語言,多種多樣的語言表達形式。課堂上我引用各種詩詞名句、流行歌曲、英語口語、英語短語來表達教學過程中需要的語言,課堂氣氛活躍,效果特別好。

3.教師的精神和情緒,以及示范動作的好壞是決定課堂氣氛好壞的重要因素

教師是學生的主導者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,要求教師課堂上精神飽滿充滿自信,不能帶著壞的情緒和精神狀態(tài)去上課,要以良好的精神狀態(tài)和情緒感染學生。教師正確、瀟灑、漂亮的動作示范,能引起學生的好奇、羨慕、歡呼,激起他們的學習熱情、運動激情,激發(fā)學生的主體情感。

4.多看學生優(yōu)點,教師和全體學生共同營造好的課堂氛圍

教師在教學過程中應對學生充滿信心,激發(fā)學生自信參與的興趣,為學生的主體性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍條件。多看體育差生和不愛運動學生的優(yōu)點,讓他們積極地投入到集體中來,讓他們享受到體育課和鍛煉的快樂,成為課堂的主體。

四、創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的教學模式,教師往往熱衷于“一言堂”。教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸……”我們要營造這種良好的教學氣氛,保持學生興致勃勃的情緒,使體育課堂氣氛濃郁、生動活潑,從而開發(fā)學生運動技能學習的潛能,提高身體健康水平,以適應緊張學習生活的需要,適應社會對人才的需求。為了在體育教學中創(chuàng)造良好的氣氛,教師應不斷更新教學觀念,改進教學方法,真正確立學生的主體地位,創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)。

總之,教師應該是體育教學活動的組織者、引導者和合作者,在整個學習過程中教師要充分尊重學生的主體地位。體育課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探究體育課堂教學的新思路、新方法,引導學生熱愛運動,積極運動,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,真正實現(xiàn)學生是課堂的主體,才能達到新課標的要求,不斷提高教學效果,為國家的體育事業(yè)培養(yǎng)合適的人才,為體育教學注入新的活力。

作者單位:新疆哈密三道嶺第二中學