政治課教學中應注重轉變學習方式

王貴山

一、引導學生學會自主學習

1.把機會讓給學生,創設自主學習的空間

學生的知識不是“灌”的,而是通過思考“悟”出來的,通過活動“生產”出來的,這就需要各種機會讓學生去思考、實踐和表達,讓學生能夠體驗到通過自己感悟獲得知識的喜悅,他們的學習主動性才能調動起來。

例如:在高一《經濟生活》第二課《影響價格的因素》教學中,利用多媒體展示視頻課件:

內容簡介:七爺一行人在藥材市場先是高價購買黃連100斤,繼而放出口風說還需要1000斤,并持幣待購,各藥商見有利可圖紛紛收進黃連,結果幾天內市場上黃連泛濫,價格狂降,七爺等人此時購進大宗黃連,節省了大批銀兩。

——節選自《大宅門》

問題思考:

(1)七爺為什么要放出口風說還需要1000斤黃連?

(2)為什么幾天后市場上黃連多了,價格下降了?

(3)黃連的價格高能高過人參的價格嗎?低能低過蘿卜的價格嗎?

(4)從上面的生活材料中,你能夠總結什么經濟規律嗎?

2.把辯論帶進課堂,提高自主學習的興趣

喜歡辯論是學生的天性,在政治課堂教學中開展辯論可以大大提高學生學習的興趣,學生學習的主動性也會隨之提高。我利用新教材所編排的“探究活動”、“相關鏈接”、“專家點評”、“名詞點擊”、“綜合探究”等等,開展課堂辯論,學生在辯論中學到知識,培養了能力。課堂不怕有爭論,有了爭論,課堂不再是“一潭死水”。學生相互爭論說明學生在思考,說明學生“動”起來了,這也正是我們所期望的。

例如:在高一《經濟生活》第三課《樹立正確的消費觀》教學中,利用課本P24“探究活動”開展辯論。本探究活動設計意圖在于讓學生辨析求異心理引發的消費,正確對待求異消費心理。

背景材料:小林的服裝總是怪怪的,褲子上左一個大兜右一個小兜,兜上還有許多鐵環,走起路來丁當作響。別小看他這身服飾,價格可高哩。

辯題:是什么消費心理驅使小林購買這套服裝?你如何看待他的消費行為?

經過辯論,最終形成以下幾種觀點:

觀點一:這種求異消費心理,應該提倡,因為它是人們個性的展示,同時還能夠推動企業新工藝和新產品的出現。

觀點二:這種求異消費心理,應該拒絕,因為由這種心理引發的消費行為過分標新立異,不利于學生健康成長。

觀點三:這種求異消費心理,應該具體問題具體分析,不能一概而論。展示個性消費行為要考慮社會的認可,還要考慮代價。

老師:(歸納總結)為顯示與眾不同而過分標新立異,是不值得提倡的。

3.重視生活經驗,把自主學習延伸到課外

開展研究性學習、綜合探究活動和校本教材開發等等實踐活動,課前、課中或課外布置學生自己去搜集資料、調查、討論、設計方案等等,從而也培養了學生自主學習的習慣。

二、促進學生善于合作學習

1.重視評價中的肯定與激勵,激發學生合作學習的動機

要使學生善于合作學習,首先應注意激發學生合作學習的動機和愿望。老師在剛剛引入合作學習策略時要充分重視評價中激勵的促進作用,使學生有一種獲得成功的成就感,從而逐漸認識到合作的重要性,從活動中體會到互助帶來的樂趣和同學間的友誼,對合作學習過程本身就產生積極的態度,對合作學習產生強烈的愿望。

2.注意引導學生學會合作技巧

為了保證小組合作學習順利高效地進行,學生必須具備一定的合作技能。老師在教學過程中應指導學生學習合作技能,一方面可以正面傳授,在小組合作學習前提出明確的教學要求,或在小組學習中提供適時的指導。另一方面,可以創設情境,促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務。

三、鼓勵學生善于探究學習

1.增進學生角色意識

探究活動是由“互助小組”共同完成的,這就需要增進學生的角色意識,努力使學生參與到教學過程中,有些教學環節讓學生來承擔和參與,讓學生收集和整理并總結結論,老師只是教學過程的引導者和組織者,對學生可以完成的教學環節不能一味包辦。

2.培養學生問題意識

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”,提出問題是探究學習的基本要求。在新教材教學中,老師應培養學生的問題意識,必須引導學生發現問題、提出問題,要充分發掘學生的深層潛能和創造性,使學生真正成為學習的主人和探索者。

3.保護學生的自尊心

探究活動的結論由學生充分討論論證后得出,老師對其正確性應作出引導性判斷,對學生所取得的成績進行鼓勵,對結論不同的學生要保護他們的自尊心,千萬不能全盤否定。

作者單位:安徽省肥西中學