對學生不喜歡音樂課的原因反思

張　頌

新學年開學了,為了更好地了解中學音樂課,我向學生問了這樣的問題:同學們希望老師怎樣給你們上音樂課?上什么內容?可是得出的結論大多數學生熱衷于流行歌曲、偶像歌星。出現這種現象不是偶然的,作為一名有責任感的音樂老師來說不能不反思一下我們的音樂教學到底出現什么問題了。

一、教師自身的因素影響了教學效果

課堂教學是一門藝術,不是任何人都可以勝任的。音樂課堂教學更是如此。音樂教師的一言一行、一舉一動都會直接影響課堂氣氛和教學效果。所以,想讓學生對音樂課產生興趣,首先要消除學生心中對音樂課的種種顧慮,努力營造輕松、和諧的學習氛圍。教師應該保持良好的自身情緒,不能被課堂或課堂以外的一些因素所影響。教師還應注重自己的語言藝術,將自己的快樂情緒傳染給學生。把幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生,讓學生和教師走得更近。這樣學生才能喜歡音樂課,我們的音樂教學才會取得良好的效果。

二、我們的教學內容同學生的需求之間有隔閡

在調查時很多學生這樣回答:老師教的那些歌太難聽、太難學了,我們喜歡流行歌曲等等。總歸一句話,我們的教學內容與學生之間有隔閡。我們按照目前的方式和教學內容去給學生上課,初衷是好的,是想讓學生更好更系統地掌握一些技能,但是卻沒有和我們學生的心理特點和心理需求達到很好的銜接。

有些音樂教師把音樂課上成了純技能課,把音樂當作機械的技能去訓練,把中小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做,可能在一段時間里或表面上對一部分學生會有一些效果,但卻因此削弱了絕大部分同學對音樂的興趣和愛好,甚至對音樂課討厭。這種局面一旦形成,那么我們再費苦心、再挖空心思去給學生教什么我們自認為有用的知識,還會對學生產生什么作用呢?實際上,這樣的音樂學習與課堂教學從根本上扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

現在,基本上所有的同學都對流行音樂特別是流行歌曲感興趣,這也不見得是什么不好的事情。恰恰我們可以反思一下為什么會出現這種情況呢?是因為流行歌曲能迎合同學們的“口味”。我們為什么就不能想辦法讓音樂課去迎合同學們的“口味”呢?我們來看一下音樂課中的唱歌課:學生會唱歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在相當一部分特別是后半節課的時間里應付的多,甚至老師在上面教,他們在下面做其他的事情。這也是我在調查時學生們自己講出來的。他們唱歌這樣不用心,那么味道又何來、感情又何來呢?那么我們這樣上音樂課又有何用呢?不是既浪費學生的時間,又浪費老師的時間嗎?音樂課里的歌不好聽、不夠味,他們當然會到課外去找自己認為好聽的歌、夠味的歌,甚至還工工整整地抄在小本子上,一有空就拿出來唱。

其實,我們可以認認真真地和學生談一談流行歌曲,甚至我們可以好好研究一下一些好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優美的通俗鋼琴曲,那么就完全可以把學生吸引住。這樣更可以拉近老師和學生之間的距離,讓學生喜歡和佩服音樂老師,進而樹立老師在同學們中間的威信。我們不應該把流行歌曲完全拒之于音樂教室之外。只要我們對流行歌曲、流行音樂對學生進行正確的引導,讓學生分清哪些是好的,哪些是壞的,那么,讓流行歌曲進課堂不會對學生產生負面影響反而會收到好的效果。

三、音樂課上音樂之外的因素含量過高

音樂課應以音樂為主,應讓學生用心去體驗、去理解音樂。可有些老師特別是上音樂欣賞課,一堂課里的一半甚至一大半時間都是老師語言文字的解說,剩下的一小部分時間讓學生聽音樂。他們非要把自己對音樂的理解講個清清楚楚不可,而真正留給學生去思考、去感悟、用音樂去激發想象的卻很少。用語言表達的比較多,而用情感體驗的卻較少。因此,在一些老師的教學中語言多、音樂少,全然沒有了音樂的特性,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣做只會使學生對欣賞過的作品沒印象。音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終對音樂沒了熱情。

音樂課就應讓音樂來說話,任何缺乏音樂性的音樂教學都只能削弱學生們對音樂應有的興趣或扭曲學生們對音樂的理解,都是不可取的。

四、音樂環境差,高雅音樂不能真正進入學生的心靈

在德國,隨便一個中學生都可能比我們音樂老師的音樂欣賞水平高,都比我們音樂教師知道的世界名曲多。當然,這與很多歷史、社會等方面的因素分不開。很多世界頂級的音樂家,如貝多芬、巴赫、亨德爾、韋伯、舒曼等都生在德國,這都并非偶然或巧合。在德國是由于歷史等因素的影響而自然而然地形成那樣一種音樂氛圍,而不需要教師刻意去引導。我想,如果我們的孩子能從小在那樣的氛圍中長大,肯定也會達到那種效果的。既然這樣,我們為什么就不能從小給孩子營造這樣一種環境呢?學生喜歡流行歌曲是受外來因素的影響。比如大街小巷隨處可聽到流行歌曲的聲音,還有如電影、電視以及報紙雜志等新聞媒體的宣傳。更何況這些歌曲能適合我們學生的口味,媒體宣傳能迎合我們學生的心理。那么順理成章地對我們學生來說這些流行歌曲、偶像歌星真的是“擋不住的誘惑”了。其實,那些流行歌曲他們也不一定真的感到好聽,只是因為他們的心理還不成熟,加上從小受流行歌曲的影響,人云亦云,只要是流行歌曲、只要別人說好聽、只要非常流行就好聽。高雅音樂對于我們的學生來講可以說是非常匱乏的。既然我們的學生有這樣的心理特點,我們為什么不從小對他們進行高雅音樂的熏陶呢?比如,從幼兒班、小學就有意無意地讓孩子接觸一些高雅音樂,在課堂上,特別是課外時間讓孩子盡可能地多聽一些高雅音樂,少聽一些流行歌曲,特別是不健康的流行歌曲。那么,我們的學生肯定會像接受流行歌曲一樣接受高雅音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學中能形成一種教育觀念,并且貫穿于整個教育過程中,我想在若干年之后我們音樂老師在上音樂欣賞課時肯定不會再像現在這樣費力了。像我們的國民素質一樣,我們國民的音樂修養肯定會上升一個層次。

根據目前我們的音樂教學現狀,改革教學過程中的一些不足之處顯得尤為重要。只有努力改正教學中存在的問題,我們的音樂課才會為同學們所喜歡,才能達到其應有的效果。

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣教師進修學校