抓住電大特點　提高教學質量

成幼君

如何提高電大教學質量,我認為搞好面授輔導是一個很重要的問題。這個環節是學生吸收消化知識的關鍵環節。但目前卻比較薄弱,主要原因是:電大的面授輔導教學常常忽視電大的特點,而只沿用普通高校的教學方法,導致輔導效果不佳,影響教學質量。因此,加強對電大特點的研究無疑是目前電大教學研究人員和教學管理人員的重要任務。

一、授課及教學管理特點

利用廣播電視及多媒體等手段進行師生異地教學是電大教學的主要特征,統一教學計劃、大綱、教材、授課、考試是電大教學管理的主要特點。這兩個方面的特點就決定了電大課程的面授教學與普通高校的面授課程不同,又與函授教育的面授輔導及自學考試的助學輔導不同。教學管理的“五統一”要求面授輔導必須嚴格按照教學要求來進行。電大教學特點要求面授輔導課既要與音像主講課程一致,又要與主講課程不重復。面授輔導課應把重點放在彌補主講教學中無法因班因人因時施教的不足上,放在彌補音像課畫面容量小、保持時間短(或無畫面)、前后內容無法對照觀看,而造成的理解上的困難,放在消化鞏固、熟練掌握主講課程的內容上。目前許多輔導教師,特別是一些外聘教師不注重電大特點,不預先觀看電大音像教材及多媒體課程,而把普通高校的教案搬到電大課堂的做法;只按教材甚至按非電大教材而閉門設計教案,進行面授輔導的做法,導致與電大教學大綱教材和主講課程相偏離和相重復。

二、教學班級的特點

電大是同時舉辦多層次、多規格、多功能、多形式的學歷教育和非學歷教育的高等學校。僅大專層次的學歷教育就有多種形式,各種教學班雖然與教學計劃、教學大綱、教材和教學要求都相同和基本相同,但入學方式、學生構成及學習方式卻有某些區別。因此面授輔導應根據這些區別采取不同的教學方法。

三、授課教師的特點

面授輔導教學中,教師起著主導的作用,對輔導效果影響很大。教學內容的配置,教學方法的選取,都是由教師決定的,因此,在面授教師的選配和培養中應注意分析教師的特點,使教師懂得電大面授輔導課的基本要求,并切實貫徹在教學過程中。

四、學生特點

在教學活動中,學生是主體,教師的主導作用與學生的主體作用是外因與內因的關系,教學效果如何,最終取決于學生的發揮,電大面授輔導教學自然也不例外。因此,要全面提高教學質量,取得較好的教學效果,教師必須認真分析和掌握學生的情況,做到因人施教和因材施教。如上所述,電大學生來源廣泛,素質參差不齊,學習態度各異,因此教師必須加強學生學習目的和學習態度的教育。

五、課程的特點

注意掌握研究教材的特點、教學指導思想也是取得教學主動權的前提。比如說會計課程中的《經濟應用數學基礎》,它是以分析和解決經濟問題為目的,并在教材中大量融入經濟實例為特點的一門課程,是電大經濟、會計及管理專業的一門基礎課,其教學效果直接影響學生對基礎會計、統計學原理、成本會計等后續專業課程的學習。這門課程內容多、難度大,許多學生學起來感到吃力,考試合格率低,而經濟和會計專業是電大的主要專業,學生數量很大。只有了解這門課的特點,才能有的放矢,這就要求輔導教師備課時,既要熟悉教材中的理論知識,又要了解經濟理論和有關實踐知識,又不過于苛求數學理論上的嚴密性,并在輔導時間安排上做到疏散均勻,不要過于集中,以便學生充分消化和鞏固知識。

上述五個方面的特點,雖然角度不同,但都直接影響輔導課程的教學效果。根據這些特點,輔導教師在教學中,除要遵循一般的教學原則和采取普遍的教學方法外,還要特別注意做到以下兩點:

其一,教師備課時,應首先鉆研電大的教學大綱、教學基本要求和教材,了解教學中有關涉及的理論和實踐,掌握授課班級學生的入學方式、學生職業分布、學歷構成、知識基礎狀況和學習過程中對課程的接受、掌握情況及學生在各方面的差異,然后定出面授教學的難點、重點和方法。

其二,教師授課之前,應提前觀看音像和多媒體課程,并及時了解學生收視效果及未解決的問題,以及學生自學及完成作業的情況和學生各方面的差異,以便有針對性地制定面授具體方案,并在教學中做到因人施教。

學校教學管理部門應為教師提供良好的教學服務,并對教學進行嚴格檢查指導;應提前把教學大綱、教學要求、教材及參考資料發給教師,以便有充分的研讀時間;應及時主動地向教師提供班級的情況;應對教師提前收看音像主講課的場地、時間等方面做妥善安排。還應編制輔導教師安排材料,就教師各科教學課程的工作程序和基本要求做出規定,并組織教師,特別是兼職和專職教師進行學習,隨時檢查和指導,以促進電大面授輔導課程的實施,提高教學質量。

只要教師有適應電大特色的教學水平和能力,有事業心和責任心,學生刻苦鉆研,教學部門提供較好的教學服務,及時檢查與指導,融合一致,共同發揮作用,一定會收到良好的面授輔導效果。

作者單位:貴州畢節地區廣播電視大學