重視語文閱讀教學　提升學生創新能力

左文彬

新課改的目標是轉變學生的學習方式和教師的教學方式,充分挖掘學生的潛力,培養他們自主、合作、探究學習的能力和創新意識,給學生打造一個自由展示的平臺。這無疑給我們語文教師提出了新的挑戰。既要求我們平時在教學工作中,要不斷地完善自己,汲取過去教學經驗的精華,又要不斷探索、創新,使自己的教學方法適應新課改的要求。我認為要提升學生的創新能力,就必須重視語文閱讀教學。

一、閱讀教學需要打破教學中的神秘感,給學生一個平等對話的環境

學生正處在成長發展階段,他們興趣廣、好奇心強、求知欲旺。這就要求我們教師在教學過程中注重學生各種能力的培養,打破教學中的神秘感。在課堂上,要還給學生一個充分展示的空間,尤其是在語文閱讀教學中,要引導學生積極思維,大膽地展開想象,充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

例如:當我給學生布置課前預習作業時,要讓學生明確預習課文的要求:除了掌握本文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用修辭方法的句子;還有哪些地方存在著疑問;讀了這篇文章你的感受是什么?讓學生帶著疑問反復進行閱讀,這樣,學生對全篇課文就會有整體的感悟。對于疑難問題也就如同一層窗戶紙,上課時,老師一點學生就會明白。

二、閱讀教學要注意培養學生善于積累的好習慣

梁衡先生說過:“背書是寫作的基本功,一切知識都以記憶為基礎”。在閱讀教學中,我要求學生對于文中精美的句段,一定要熟記下來,把它牢牢地記在大腦里。除此之外,還要求學生在閱讀課外書籍時,也是如此,只有這樣才能使學生自己的頭腦不斷豐富,得到開發,真正地成為信息材料的儲備庫,運用時才會得心應手,出口成章,提筆成文。

三、閱讀教學要注重生活性

語文來源于生活,語文教什么,它是在教生活的本領,在教做人的道理。所以在教學過程中,一定要結合生活實例,讓學生覺得語文與生活息息相關,讓學生多觀察生活,多感悟生活,從生活中攝取素材,跟要學習的文章做比較,只有這樣才能把自己的生活與文章內容有機結合起來。

如:我在教學鄒韜奮的《我的母親》這篇課文時,課前我讓學生回家多觀察自己的母親,把自己母親的性格特征記錄下來。上課時,我讓學生匯報結果,然后再來學習本文,看作者是怎樣來描寫“母親”的,都寫出了母親的哪些方面,形成比較。若要讓學生進行有關這方面的寫作,學生就能淋漓盡致,栩栩如生地寫出自己的真情實感。這樣,不僅使學生增長了知識,還培養了學生的觀察力、情感態度和價值觀。

四、閱讀教學應做到詳略得當

備好課是上好課的關鍵,直接影響著課堂的教學效果。這就要求我們教師在備課的過程中要下一番苦功夫,精心鉆研。對于多篇相類似的文章,我們可以精講一兩篇,其余的要讓學生自己去品讀、去領悟、去賞析,教師只在適當地方作指導、點撥。

五、閱讀教學要有延展性

讓學生讀與課文有關的作品,讓學生去讀同題材的作品,讓學生去讀同一種風格的作品,讓學生去讀同一時代背景的作品,讓學生去讀關于作家作品的有關資料。

例如:我在教小說《魯提轄拳打鎮關西》這課時,我要求學生去讀《水滸傳》,從中了解與本故事有關的不同人物的性格特征。

在教學臺灣作家余光中的詩歌《鄉愁》時,我要求學生去讀臺灣作家席慕容的詩歌《鄉愁》,讓學生了解在同一背景下,對同一題材的作品不同人物的理解和寫作風格也是不同的。

在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》這課時,我要求學生去讀有關杜甫的生平事跡及寫作背景的作品或資料,使學生對作者有深層的了解,以便幫助理解課文內容。

可以說課外閱讀材料的延伸對學生學習理解教材內容有很大的幫助,從某種程度上擴大了學生的視野,但在學習過程中我們一定要把握住“度”,一定要以教材為重點,以課外延伸材料為輔,做到主次分明。

六、閱讀教學要培養學生的誦讀能力

好文章就像一杯咖啡,它有回味感,值得你去慢慢品味,你對文章讀的遍數不同,你的品味就會不同。閱讀教學中,繪聲繪色的朗讀萬萬不可缺少。俗語說“讀書百遍,其義自見。”認真誦讀有利于學生回歸文本,要引導學生在誦讀的過程中反復品讀、精心研讀,邊讀邊想,一定要讀出感情、讀出意境,從中有所感悟。

誦讀的方式很多,可以讀整篇文章,可以跳讀,可以選讀等,而這些誦讀方式都是根據實際需要而定。

誦讀不僅培養了學生的口語表達能力,而且陶冶了學生的情操,增強了學生對文章的“分析綜合”和“鑒賞評價”的能力。通過反復誦讀學生可以記住一些陌生的字詞和精美的句段,這樣在寫作的道路上就又多鋪了一層基石。

七、閱讀教學要培養學生的仿創能力

因為學生在不斷的學習中,對知識的掌握和靈活運用還不夠精深,所以通過仿創的形式來鍛煉和培養學生靈活運用知識的能力是很有好處的。要求學生在閱讀教學過程中,一定要把精美的句段找出來,進一步進行揣摩:揣摩語言、揣摩選材、揣摩人物、揣摩思想、揣摩手法、揣摩風格。然后,再把這些精美的句段仿出來,寫出自己的感受,寫出自己的生活,寫出自己的風格,抒發自己的思想。

這樣,久而久之,不僅使學生增長了知識,而且還培養了他們的獨創意識,同時也提高了學生的寫作能力。

八、閱讀教學還應培養學生的賞評能力

閱讀教學培養學生的賞析能力,實際上是對學生自悟、自感、自析能力的培養。表面上看來是學生對文章進行評析,實際上是學生在評價自己。

我在教學中經常從文中找一些認為比較有典型的句段(手法方面、風格方面、內容方面等),讓學生進行品讀賞評,可以根據自己的不同理解、不同感受,從不同的角度去進行賞評,評價出它的優缺點。你認為它好,好在哪里?你認為它不好,不好在哪里?這樣不僅培養了學生的鑒賞能力,而且還培養了學生的獨立意識和情感價值觀。只有通過學生的賞評,才能了解學生對本文理解得怎樣,掌握的程度如何,學習本文的感悟有哪些。

總之,語文閱讀教學的方法是多種多樣的,要想提升學生的創新能力,我們教師還需要付出艱辛和努力,去研究去探索。

作者單位:江蘇省建湖縣海南初級中學