初中語文作業的設計應把握的幾項原則

鐘東明

語文作業的設計要以學生發展為本,以培養學生創新精神和實踐能力為主要目標,更好地培養學生自主學習能力。筆者認為,語文作業設計要把握以下幾項原則:

一、鼓勵學生的挑戰,尊重差異性

多元智力理論、新課程的實施,都要求教師應尊重學生的個性,在作業布置上應具備層次性,可以供學生選擇,讓每位學生的學習積極性得到保護,個性得到張揚,成功心理得到滿足。為此,筆者將作業分為A、B兩類,A類為基礎知識積累和基本技能訓練類練習,為全體學生必須完成的作業,也是各項教學任務完成后的學生應該達到的標準。B類為延伸拓展類,為所學內容的縱深延展,也是給學生課外學習的具體建議。這類作業為選做題,若干題目中學生可以根據自身實際選做其中的一至幾題。

在設計《俗世奇人》一課的作業時,筆者布置的A類作業為詞語的識記積累、課文生動語句的摘抄及部分點評、任選“楊八”或“泥人張”寫一小篇人物評傳等。B類作業為閱讀馮驥才《俗世奇人》一書(該書篇幅不長,總計十余篇,讀三篇即為合格),查找《俗世奇人》一書的相關書評,結合閱讀及書評資料,就該書的某一面(內容、人物個性、背景、語言特色)寫一點自己的理解和思考。B類作業各題具有層遞性,鼓勵學生要根據自身實力和相關興趣往縱深拓展。實踐證明,B類作業更能激發學生挑戰自身的強烈愿望。

二、豐富作業的形式,突出趣味性

興趣是最好的老師,是學生學習和進取的內在驅動力。教師設計作業要充分考慮學生的認知規律和心理特點,努力做到新穎多樣,突出趣味性。饒有趣味的語文作業形式有很多:課堂演講、辯論、朗誦、課本劇、班級報刊、專題研究等等,學生以飽滿的熱情和高漲的興趣投入這些任務,會收到機械訓練難以企及的效果。

筆者的課堂每天都有課前三分鐘演講的內容,或師生即興命題,或評說時事,或探討熱點,或交流讀書心得,或評論心愛影視,堅持數載,學生一直樂此不疲。學習《春》《濟南的冬天》這類經典美文,筆者讓學生分成小組,自己拍攝照片,自己配音配樂,制成多媒體課件,在課堂進行匯報展示。再如學完古詩后布置學生自制詩配畫、仿寫古詩詞等,學生展示的精彩時時讓人驚嘆。

三、拓展學生的思維,注重實踐性

語文新課程標準指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。”“學習語文的資源和實踐機會無處不在,無時不有。”語文的外延等于生活的外延,實踐性作業能讓學生突破課本和課堂的束縛,去關注社會,感悟社會。

比如學習《從百草園到三味書屋》一文后,筆者要求學生回顧自己的小學學習生活,采訪身邊的小學生,與自己的小學語文老師交流,然后對照魯迅的童年教育,寫一篇探究今昔小學教育方式優劣長短比較的文章。這樣的研究式論文表面上看有些讓初中的孩子勉為其難,但有時大題小作,可以讓學生迸發出成就感、自豪感,在這樣的文章中只要看到學生的思考、觀察社會的角度、關注社會的熱情,那么訓練的目的就已經達到了。

四、增加評價的方式,注重多元性

傳統的語文作業大都是語文教師批閱的,語文學科的特點,尤其是作文批改的特殊性,讓很多語文教師工作負荷重,工作強度大,苦不堪言,而這種高強度的付出又未必與學生的語文能力提高成正比。同時語文教師事必躬親的單角度評價,難免疏漏,有時反而削減學生完成語文作業的熱情。

在現代教育環境中,電腦、網絡等現代教育輔助工具為作業評價方式的改進開辟了一片新的天地。筆者在校園網上建立了班級語文學習的空間,讓每名學生設置個人文集,在每學期的作文訓練中安排一定數量的作文進行網上評價,教師、學生在網上對學生的文章進行評頭論足,這種方式讓學生的作文參照空間放大了,而同齡人的互批互改又激發了學生寫好作文、評好作文的熱情,無形中也減輕了教師的工作負荷。對作文訓練中涌現的優秀文章、問題作文,教師又很容易進行歸整,制成作文講評的課件,學生在作文互批中因為有大量的素材閱讀,因而又進行了素材、技法的積累,可謂一舉多得。再者,由教師或學生發起相關的話,師生各抒己見,觀點碰撞,對戰交鋒,思維和語言的樂趣會激發無盡的活力。開放的、多元化的作業及評價方式會讓語文教學的效果增添亮色。

語文是一門內容豐富的學生,語文作業的同樣也應內容豐富多彩、形式多種多樣的。教師應打破傳統的語文作業形式的束縛,探索有效語文作業的新天地。

作者單位:深圳南山區育才二中