培養興趣　訓練思維

段立斌

“興趣是最好的老師”,要獲得教學的成功,必須調動學生學習的積極性,激活學生的思維,使之主動地有興趣地去學習。因此,教師要善于抓住每個教學環節的一切機會發揮老師的教學機智,培養學生學習數學的濃厚興趣,以此訓練學生的創新思維。下面就數學興趣班課堂教學中的各個環節談幾點粗淺的認識。

一、新課伊始,引趣揭題

好的開端等于成功的一半。上課伊始就充滿趣味,讓學生興趣盎然,創造一個歡樂愉快的教學環境,讓學生愉快地邁進知識的殿堂。課的開始可以通過讀兒歌,猜謎語、講故事、做游戲等多種多樣的形式導入新課。使學生由對事物好奇而產生直接興趣,轉化成一種內在需要和間接興趣,從而促使學生產生對知識的渴求。

二、探求新知,以趣促學

對新知識產生興趣,僅僅是邁出了課堂教學的一小步,教學新課是課堂教學的中心環節,如何讓學生在中心環節這個求知過程中保持旺盛的興趣,就需要老師深入鉆研教材,挖掘內在的“趣”,以“趣”促學,培養創新思維。如:在講“雞兔同籠”這個問題時,先從順口溜引入,“今有雞兔同籠,上面三十五頭,下面九十四足,問雞兔幾何?”該題是一個古代的用假設法解的數學問題,學生較難理解,可以變用兒童語言,挖掘其中的“趣”,讓學生樂學。如:讓體育委員下口令“全體兔子起立”,結果條件發生了變化,雞兔都成了兩條腿,共有35×2=70條腿。而實際上有94條腿,其中多出來了94-70=24條腿,為什么會多出這24條腿呢?因為體育委員下令讓兔子起立,每只兔子少了(4-2)條腿,所以兔子的只數是24÷(4-2)=12(只),雞的只數是35-12=23(只)。這個比較復雜的數學問題也就迎刃而解,學生有興趣,也有信心進一步學好新知,訓練自己的思維。

三、強化練習,動中顯趣

在強化練習中,學生操作學具,能調動多種器官參與學習活動,促進學生積極主動有興趣地進行學習。如:在講“平面圖形的對稱性”之后,開始做練習,可以先發給學生每人一張印有各種平面圖形的紙,然后讓學生用剪刀剪下各種圖形,讓每種圖形左右部分重合,最后同桌相互討論,驗證結論。通過有興趣的動手操作不但鞏固了平面圖形的對稱性,而且也發展了學生的形象思維和創新思維能力。

四、巧妙結尾,回味延趣

一堂好課能給學生留下很深的印象,若能設計富有趣味性的結尾,更能給學生回味無窮,激起學習數學的興趣。如:在教學“約數和倍數”這一課結束時,可以讓學生做一個智力判斷游戲。這時,我讓全體學生起立,大家判斷自己的座號和老師出示的卡片間是不是約數和倍數的關系。我班共有30名學生,第一次我出示了卡片“2”,所有是偶數座號的學生坐下(有15人),然后我又出示卡片“3”,結果有約數3的又坐下5名同學,接著又出示卡片“5”,是5的倍數的又坐下兩名。這時只剩下8名同學(1、7、11、13、17、19、23、29),老師又問:“再出示一個卡片幾?大家都是它的倍數,都可以坐下了”。學生一齊說:“1”。這時下課鈴響了,老師說:“全是1的倍數的下課!”同學們都高興地走出課堂。這樣,在課尾不僅復習了能被2、3、5整除的數的特征,也對數的公約數都有“1”做了突出強調,同時也讓學生帶著回味無窮的樂趣走出課堂,思維也得到了訓練。

五、課外活動,趣中促思

培養興趣,課堂教學是關鍵。但在課后通過各項活動進一步發展興趣,也是不容忽視的。使學生認識到數學知識無處不在,處處都有,認識數學在生活中的重要性,以提高學生學習數學的內在動力,發展其創新思維。

“數學是鍛煉思維的體操!”只要有興趣鍛煉,思維定會越來越敏捷。作為一名數學教師我們應盡最大的努力,多角度、多方位地激發學生學習數學的興趣,以此訓練學生的思維能力。

作者單位:江蘇省泗陽雙語實驗學校