改進課堂教學　提高教學效果

逄本軍

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。教師是課程改革的實施者,更是參與者。作為語文教師,應該如何來應對此次教學改革呢?

一、突出學生的主體地位

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式,在教學中樹立學生是教學主體的思想,課不能備得太滿,要給學生留有空間,要對各種情況做出預測。在課堂中,教師首先是參與者,與學生平等交流,其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應突出學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動,讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學生享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著教學改革的不斷深入,教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵學生要有敢于提問、善于提問的勇氣,給學生提供更多的提問時間,在每堂課前、課后,都留一定的時間讓學生自主提問,并實行學生無錯原則,解放學生,大膽提問,課外也要盡可能給學生問“問題”的機會。

三、創建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態,提高學生們學習的積極性。教師可以結合課文內容,以趣開頭,精心設計導入語,引導學生去思考、去理解,使得學生對教學內容感興趣,興味盎然地投入到學習中。此外,教師應巧妙、適時地提問問題,使學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發言,從而活躍課堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快,在此過程中,教師可以及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。

四、提高學生的思維能力

教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上,應適合學生的認識水平,盡可能使學生感興趣,從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處,使語文教學在學生興致盎然、積極思維的狀態中進行。

五、培養學生的口語交際能力

教師可以在課堂教學中,創設生動、活潑、有趣的交際環境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學生產生強烈的交流欲望,使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流,從而有效地提高口語交際的能力,尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際,最常用的方法是擴詞、造句,還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的,既可以訓練學生的說話,利于學生記憶生字,又發展了學生的思維和語言。

作者單位:山東省高密市柴溝鎮王柱小學