高職院校計算機基礎課的教學改革與探究

賈會迎

【摘 要】計算機基礎教育推動計算機知識的普及,促進計算機技術的推廣應用,為正在逐漸強大的人才市場服務。因而,加強計算機基礎教育,培養學生的計算機應用能力,尤其是實踐操作能力已成為各個高職院校所重視的問題。本文結合現代教學理論和高等職業教育的人才培養目標,結合計算機教學的現有狀況,進行高職計算機基礎課的教學改革與探究。

【關鍵詞】計算機基礎 教學改革 綜合素質 教學質量

當前,高職院校計算機基礎教學經歷了從分散到完整,從傳統教學模式到基于現代化信息技術的新型教學模式的不斷改革創新的過程。教學的重點已轉向深化教學改革、完善教學體系,進步提高計算機教學的質量。

一、高職院校計算機基礎教學特色和改革目標

教育部根據非計算機專業大學生應掌握的計算機軟、硬件技術的基礎知識,培養學生在本專業與相關領域的計算機開發能力,培養學生利用計算機分析問題解決問題的意識,提高學生的計算機文化素質的基本目標,提出了計算機文化基礎教育、計算機技術基礎教育和計算機應用基礎三個層次教育的課程體系。計算機技術對動手能力要求較強的高職學生是極其重要的,在教學過程中主要分四個大層次。

1.計算機基礎知識課。Windows2000、Word文字處理、Excel電子表格,這些計算機基礎理論知識課是必開的,并且保證使學生全面了解及熟練運用這些軟件。

2.程序設計課。主課中注重Visual Foxpro,SQL Sever等數據管理課程,目的是擴充學生的計算機軟件知識和技能。

3.網絡技術課。主要包括網絡基礎、網絡技術應用等。

4.開展專業技能綜合課程,主要是為了結合專業的需要,加強學生解決本專業計算機應用的能力。如在全院(包括非專業)對計算機綜合技能進行綜合強化訓練活動,首先分模塊確定訓練目標,通過專業技能強化訓練達到一定的專業水平。

改革目標以能力素質為核心,以知識素質為主體,應該是職業學院學生綜合素質結構的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現,主要培養學生的實際動手操作能力。所以計算機基礎課的教學改革主要是建立既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式,并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革。

二、教學在實踐當中存在的問題

目前,在高職計算機基礎教學過程中,存在的問題主要有:學生素質參差不齊主要是由于生源復雜造成的,相當一部分學生在計算機等級考試中通過率不是太高,課堂實驗和課程設計中存在動手操作計算機能力和再學習能力較差的情況。

三、高職計算機基礎課教學的實踐探索

1.變換教學模式,堅持“探究性”學習主題

探究性學習,是指學生在老師的指導下,主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動,重點培養學生的創新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統方式,而是要以學生為中心,突出學生的主體地位,教師既是學生學習的指導者、學習興趣的激勵者,也是學生學習交流的組織者,強調讓學生在自主學習與協作學習中獲取知識、學會方法,強調學生之間、師生之間進行討論交流,在學習過程中形成并完善認知結構。

2.重新構建課程體系,全面建設精品課程

課程建設是學校提高教學質量的一項重大舉措。學校能提供的產品是專業和課程,是課程以及圍繞著課程所提供的服務。對于計算機基礎教育這類應用型課程而言,學習的方向應瞄準應用,學習的目的是學會做事,這既是課程改革的關鍵,也是評價精品課程最重要的客觀標準。對課程內容進行全面調整,重點圍繞著貼近實際應用,以應用為目的,以應用為出發,即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高,使課程內容既體現了先進性、實效性和應用性,又照顧了不同專業不同層次的學生。

3.理論與實踐相結合,積極更新教學內容

計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點,“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重,要作統籌安排,形成較完善的實驗教學體系,以利于培養學生的計算機應用能力。

4.改進教學方法,進行創新性教學

在計算機教學中,要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比,知識更新速度快,若計算機教學只注重知識的傳授,不注重學生學習能力和創造能力的培養,則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”,逐步改變舊的教學模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”,即以學生為認知主體,充分調動學生的能動性,主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中,從而提高學習質量,并具備一定的可持續發展的能力。

5.加強師資隊伍建設

高素質的師資隊伍建設是計算機基礎課程建設與改革的關鍵,只有不斷提高教師的素質和水平,才能確保教學質量。我們定期進行教學法研究和專題講座,通過教師間的交流,提高教研室整體教學水平及學術水平。

總之,高職教育未來發展的重點是質量和特色。隨著高等職業教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入,這樣的改革方向是種必然。計算機科學技術的發展和計算機應用水平的提高,對計算機基礎教育也提出了更高要求。計算機技術正在以飛快的速度發展,計算機基礎教學要與當前計算機科學技術以及經濟發展相結合,尤其是計算機基礎教學,更應與當前計算機應用技術的發展相適應。隨著計算機應用技術的不斷發展,今后在教學中將面臨更多的新問題,要為計算機基礎教育的發展繼續研究和探索,為正在逐漸強大的人才市場提供人才服務。

參考文獻:

[1]劉荷花.大學計算機基礎課教學改革與研究[J].太原大學學報,2008.

[2]牟連佳,梁皎等.高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐團[J].高教論壇,2005,(1): 94- 98.

[3]潘曼麗.高校計算機基礎課教學改革的探索與思考[J].考試周刊,2008.41.