談語文教學中學生創新能力的培養

馬德林

【關鍵詞】語文教學 創新能力

《語文課程標準》明確指出,要在語文教學過程中培養學生的創造能力。那么,如何在語文教學中最大限度地培養學生的創造力呢?通過教學實踐的嘗試,我認為教師在教學中善于鼓勵質疑,激發想象,是培養學生創造性思維的有效方法。

一、鼓勵質疑駁問,啟發思維

在教學中,我針對少年兒童的天真好奇,對凡事都愛問個為什么的特點,鼓勵他們根據自己的知識水平與想象,大膽質疑。

1.課題質疑,誘發思維

題目是文章的眼睛,在教學中,教師引導學生從課題入手,抓住題目的關鍵詞提出質疑,捕捉文章韻心,這樣可以有效地激發學生思維的積極性,如《草船借箭》文章題目顯示故事的主要梗概,學生因此產生了疑問:(1)誰向誰借箭。 (2)為什么要借箭等,這樣激發了學生學習的欲望,為下一步初讀奠定了基礎。我并不因此停滯,而是用紅筆在“借”字下面打上著重號,這么一提醒,學生的思維又活躍起來,一系列問題又產生了:從文中描述的過程顯然是諸葛亮用計騙,為何說是借呢?通過引導,提示促發學生動腦思考。教師充分運用巧妙的方法圍繞中心詞,一步步設疑,使學生從被動接受教師的分析變為積極主動的思考疑問尋求答案,可以有效激發學生的學習積極性、主動性和創新思維。

2.細讀深究,咬文嚼字,啟發思維

教師引導學生理解課文時,要抓住課文的難點發現問題,揣摩作者用詞寫句的藝術之功力,啟發學生的思維,進而把握課文內容,如教學《我的伯父魯迅先生》一文中,談碰壁的一段比較難懂,學生提出:誰“碰壁”魯迅先生為什么常常“碰壁”通過質疑與釋疑,讓學生清楚地認識到當時社會的黑暗。由此我還引導他們敏銳發覺文章的矛盾之處。教師對重點詞發現,巧設問題,往往能激發學生的靈感,啟發學生的思維。

二、重視求異,培養創新

創造性思維,即常常提出與眾不同的想法,或從不同的角度提出多個可能性。據此,我在課堂教學中經常設計能拓寬學生思路的問題,引導學生變換角度,靈活思考,開展不同意見的爭論。

營造氛圍,激發探究興趣和求新求異欲望,創設求異思維的土壤。獨特的見解總是在主體迷戀執著、充分自由的環境下萌生的,教師在為學生營造一個充滿關愛、自主、尊重、個性的學習氛圍。不僅要保護學生的好奇心和探究興趣,讓學生從小在心里就扎下敢于求異的根。

例如,在教學《稱象》一文時,一揭題,我就有意創設問題情境,一頭象很重,你能稱出它的重量吧?用什么辦法來稱象呢?你還有更好的辦法嗎?激起了學生學習課文的興趣和探究稱象辦法的強烈欲望。教師應鼓勵他們突破常規思維的局限,推陳出新而非人云亦云。在學習課文后,我還讓學生說說曹沖是如何想出稱象辦法的,結果同學們躍躍欲試。這樣,讓學生講出稱象的思維過程,無疑會有效地調動學生的積極性,培養學生的創新意識。課后,再組織討論“我的稱象辦法”。讓學生根據自己的生活知識,各抒己見,從而增強生學習過程中的創新意識。