高校黨組織培養大學生社會責任感的途徑

楊笑卉　韓雪峰

【摘 要】培養大學生的社會責任感是一項具有戰略意義的人才工程,結合大學生自身的實際,探索高校黨組織培養大學生社會責任感的有效途徑,無論從大學生本身還是從高校黨組織的長遠發展乃至國家的興旺發達等方面來看都是十分必要的。

【關鍵詞】高校黨組織 大學生 社會責任感 社會實踐

大學生社會責任感的強弱,關系到全面建設小康社會的進程,關系到他們能否肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。高校黨組織作為培養人才,傳承先進文化、傳播精神文明的前沿陣地,如果所培養的人才,社會責任感基礎薄弱,不能或者不愿意承擔社會責任,不僅影響社會主義的建設,還有可能顛覆民族、國家的命運。

一、當代大學生社會責任感現狀

為了準確了解和把握當代大學生社會責任感的現狀,更好地培養大學生的社會責任感,對遼寧工程技術大學10個院系,其中1家高職和9家本科院系,共發放問卷450份,回收400份,年級為大一到大四,其中共青團員355名,黨員55名,比較真實地反映了當代大學生的責任感現狀。

從調查中也發現大學生的社會責任感存在很多問題。當代大學生社會責任感弱化的表現如下。

1.在責任觀念上,重自我責任,輕社會責任

在一部分大學生頭腦中存在一些似是而非的認識:“別人不負責,我想負責也負責不起來——無法負責”;“大家都不負責,我一個人負責也沒用——負責任沒用”;“別人對我不負責,我對別人負責是犯傻——負責任是吃虧”。這些都是對責任感的肢解和歪曲。當前,越來越多的大學生正視并積極追求個人的價值尊嚴和重點利益要求,其自我意識、進取精神和成就欲望及自我責任明顯增強。

2.在理想追求上,重個人理想,輕社會理想

許多大學生僅僅考慮個人理想的實現,而沒有將個人理想與社會理想緊密聯系起來。因而,在現實生活中他們關心更多的是自己的命運,更多的是關注自身發展的狀態和現實的利益,進而強調人首先應對自身、對家庭、對現實負責,并通過自身的努力去創造實惠、優越、豐富的個人生活,他們對集體、社會和國家考慮很少。調查顯示,對“你入黨的真正動機是什么?”只有50%的人選擇“為了實現共產主義和中國特色社會主義事業”,而48%的人選擇“實現自身利益”,而2%的人選擇“為了個人榮耀”。

3.在價值取向上,重個人本位,輕社會本位

相當一部分學生目光定格在個人的努力、拼搏上,凡事從“我”出發,以“我”為中心。當集體與個人發生沖突時,只強調個體,并以“我”為主;當公眾利益與個人利益矛盾時,則以個人利益為重;缺乏為社會和集體犧牲的精神;在選擇職業時主要考慮的因素是高收入和自我實現并重。調查問卷中,發現大學生在選擇擇業方向時,有24%的學生選擇到黨政機關,有24%的學生選擇在高校或科研單位工作,有15%的學生選擇到三資企業或國外工作,而只有10%的學生希望自己到西部工作。這充分表明大學生從個人方面考慮的較多,對社會需要方面考慮的較少。

二、高校黨組織培養大學生社會責任感的途徑

增強大學生社會責任感是一項長期而艱巨的任務,高校黨組織只有發揮自身優勢,從積極培養大學生對社會責任的認知和實踐能力入手,才能發揮出高校黨組織在培育大學生社會責任感的主導作用。

1.輿論引導

一種積極的代表歷史潮流和最廣大人民根本利益的社會輿論是歷史前進的強大動力,必然影響著大學生的心理和行為,推動社會生活的積極變化。因此,高校各級黨組織可以聯合校園中的各方面力量充分利用廣播、報刊、電影、電視、戲劇、文學、網絡等現代社會輿工具,創造積極向上、健康進取的社會輿論。積極的利用社會輿論鞏固大學生已有的責任行為,使這種行為逐步強化為行為習慣,這樣,基層黨組織通過創造強大的優良社會輿論來有效引導大學生的責任認識與責任行為的良性發展,有利于學生自覺的責任行為習慣的養成。

2.環境熏陶

高校黨組織需要樹立環境育人理念,環境是“潤物細無聲”的大學生責任感培養路徑,也是很有效的育人途徑。

(1)優化校園環境。形成優良的校園制度文化、物質文化、精神文化,對大學生個體的自我道德評價施加積極的影響,促進大學生形成良好的道德信念。校園里應該充滿鮮明的、有道德的氣氛,而這種氣氛使人相信,高尚的道德情操會成為主流。這樣可以把校園軟、硬環境在大學生責任感培養中潛移默化的作用發揮出來。

(2)優化社會大環境。高等學府處于中西文化交流碰撞的中心,各種不良的社會現象無時無刻不在影響著大學生。高校黨組織積極主動地和各級黨委政府特別是所在城市的黨委政府加強合作,發展社會主義民主,創建比較自由活潑的社會環境,讓大學生擁有較多的選擇機會,更有利于他們的全面發展,使他們心情舒暢,充分發揮主觀能動性,以主人翁的姿態自覺自愿承擔全面責任。

3.強化教育

高校基層黨組織應建立健全各種責任制,提供制度保證。實行各種形式的責任制,把責、權、利有機地統一起來,促進責任感從他律階段向自律階段轉變。建立健全各種責任制,并輔以相應的賞罰機制,是提升大學生責任感的必要制度保障。這種外在的行為強化作用,其本質就是人的責任行為習慣的養成過程。由于大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期,他們所接受的責任認識要想不斷鞏固,必須與一定的制度約束相結合,與一定的賞罰機制相結合。這樣,大學生的責任感和責任行為會不斷得到強化。

4.實踐鍛煉

社會實踐是培養當代大學生社會責任感的最好學校。加強對大學生社會實踐活動的引導,培養和增強學生的責任感,使他們對社會責任感的認識實現從實踐—認識—實踐的質的飛躍。大學生的社會實踐主要有校園文化活動、旅游、軍事訓練、社會調查、參觀訪問、義務獻血、義務勞動、家務勞動、為希望工程捐款,智力扶貧與青年志愿者活動等。在遼寧工程技術大學,這些活動每個學期都進行,大學生自覺自愿參加,這些符合大學生的心理需要,最大限度地調動青年大學生的激情、青春朝氣與活力,是培養大學生責任感的根本路徑。事實證明,這些實踐活動不僅使大學生認識了國情,加深了對社會主義祖國和人民的熱愛之情,磨煉了意志品質,而且使他們認識到勞動的偉大,科學技術的重要,促使大學生更好地為國家盡忠,為家庭盡孝,為他人盡愛,為社會盡責。

5.典型引路

典型誘導法是通過典型的人或事進行示范,教育大學生提高責任認知的一種方法。大學生本質上是仰慕、向往英雄人物的。先進榜樣的力量是無窮的,具有強大的說服力。好榜樣對大學生群體來說,是非常現實、十分直觀的道德教育和引導,是激勵鞭策大學生努力進取的直接動力。

遼寧工程技術大學在校園媒體中開設了“工大人風采”等欄目,專門用于樹立正面典型,報道大學生群體中的先進人物。因為大學生面臨的社會關系和聯系,所從事的活動,所處的地位和環境,所具有的心理狀態和性格特征,都有許多相同和相似的地方,通過積極的引導和組織,使大學生們相互感染,相互激勵,相互效仿。典型誘導法將抽象的道理變成通過活生生的典型人物或事件來進行教育,從而激起大學生情感的共鳴,引導他們學習、對照和仿效,具有形象生動和可接受性的特點,是高校黨組織應該運用現代信息傳播手段加以繼承和弘揚的好方法。

6.自我教育

事實上,教育的最終目的是實現人的自我教育。提高大學生的責任感僅通過外部教化是無法解決的,必須使大學生把外在的責任要求內化為自身的素質,這需要提高大學生的自我教育能力來實現。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,“教育人不能總是牽著他的手走路,要讓他獨立行走,使他對自己負責,形成自己的生活態度,要讓學生陶冶自己的情感,訓練自己的思想和意志,形成和穩定自己的性格。”大學生社會責任感的形成的關鍵在于大學生的自我投入,大學生的自我認識、自我評價、自我控制的能力、程度和水平,在很大程度上決定了責任教育的成功與否。

三、結語

作為高校黨組織,要培養大學生的社會責任感,就要著重對大學生進行人生觀和理想教育,讓他們明確自身肩負的重大歷史責任,完成人生目標的轉變。通過對大學生社會責任感培養途徑的探索,有針對性的對大學生進行教育和指導,以達到我國高等教育總體目標,即培養出“德才兼備”型的人才。

參考文獻:

[1]彭定光.論大學生社會責任感的培養[J].現代大學教育,2003,(3):43.

[2]楊笑卉.高校基層黨組織參與創新人才培養的實踐[J].遼寧工程技術大學報,2009,(5):332.

[3]曾慶璋.試論大學生責任意識的培養與教育[J].南方論刊,2006,(7):32.