淺析大學物理課中基本概念、基本理論學習對素質教育的作用

趙劍鋒

【摘 要】本文就當代大學生中出現的“物理課學習就是背公式、記定理”的不良現象原因進行分析,探討了大學物理課中基本概念基本理論學習對素質教育的重要作用,并指出了如何發揮其在素質教育中的重要作用。

【關鍵詞】素質教育 大學物理課教學 基本概念基本理論

一、素質教育

對于什么是素質教育,可以從兩個方面加以理解。從廣義的方面來說,就是以提高國民素質為根本宗旨和培養國民的創新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式。從狹義的方面來說,指國家通過對全體學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育,以提高他們的思想道德素質和科學技術素質為宗旨,以培養他們的實踐能力和創新能力為重點的學校教育體系及相關模式。其中,狹義素質教育的內容是以學生的思想道德素質和科學文化素質為主的,包括全部生存素質和發展素質在內的全部素質。

二、大學物理教學在素質教育中的作用

物理學作為高等教育的一門基礎課程,在培養學生科學素養方面的作用越來越受到了國內外專家和學者的重視,大學物理課在素質教育中的地位和作用也越發的突現出來。“大學里的物理課絕不僅僅是物理知識的教育,更不是主要為專業課服務的,我們認為,物理學是整個自然科學的基礎。對于任何專業,大學基礎物理課的目的,都是使學生對物理學的內容和方法,工作語言、概念和物理圖象,其歷史、現狀和前沿等方面,從整體上有個全面的了解。這是一門培養和提高學生科學素質、科學思維方法和科學研究能力的重要基礎課?！?/p>

當今社會對人才的要求可概括為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質。依據這一人才觀,我們從人才的整體培養目標出發,把物理學教育的作用或功能確立為三個層次:一是直接傳授知識和培養學生的科學觀念,這是一種“即效作用”,是物理教育的必經之路。二是培養學生的科學能力,開發思維,激發創造精神,這是一種“中效作用”,是物理教育的主要任務。三是培養學生的科學品質,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,是物理教育永恒的主題。

由此我們可以看出物理教學對素質教育的作用可以相應的分為三個方面。一是通過直接傳授知識和培養學生的科學觀念,提高學生的科學文化素質。二是培養學生科學能力,開發思維,提高學生的實踐能力和創新能力。三是通過學習物理學的先哲們在探索物理學時不屈不撓的精神,提高學生的思想道德素質。

三、大學物理課中基本概念、基本理論學習在素質教育中的作用

1.物理學基本概念、基本理論才是構成大多數大學生科學文化素質的重要組成部分。對于非物理專業的學生來說,不可能去花費大量時間去學習大量的專業物理的知識,而物理學基本概念、基本理論才是構成他們科學文化素質的重要組成部分。只有掌握物理學基本概念、基本理論,才能更好的認識世界中的各種物理現象,提高公眾的科學文化素質,也才有可能更好的改造世界。正如美國科學促進協會《2061課題:一切美國人的科學》一書中所說“除非一般公眾變得懂得科學、數學和技術,并且養成科學思維的習慣,科學和技術的提高生活水平的潛力是發揮不出來的;如果人們不具備科學素養,一個更美好的世界的前景是沒有指望的?！币岣吖姷目茖W素養,對物理學基本概念、基本理論的學習是必不可少的。

2.注重大學物理課中基本概念、基本理論學習,對培養大學生在實踐能力和創新能力都有重要意義。在實際生活中物理問題往往都是復雜的,是由多個簡單的物理問題組合而成的。只要真正掌握了物理基本概念、基本理論,才能把復雜的物理問題分解成簡單的物理問題,進而解決問題。這正是在實際的實踐過程中分析問題、解決問題的過程。而這個過程和實際的社會生活中解決任何復雜問題的過程完成一樣。都是通過分析,把復雜問題還原成一個個最最基本的簡單問題后再來解決。這些最最基本的問題弄懂了解決了,復雜問題也就解決了。如果完全套用前人經過分析計算得到的現成公式則起不到這個鍛煉的過程。而且如果對物理基本概念、基本理論理解不準確,直接套用公式也極易犯錯誤。我們只有真正對物理基本概念理解了,才能夠通過分析具體問題,發現在這個實際問題與公式中的情況是不同的,不能直接套用公式。而需要運用透射系數的定義重新計算,解決這個實際問題。而這個過程中對學生分析問題、解決問題的能力就是一個很好的鍛煉。

四、當代大學生不注重物理基本概念、基本理論學習的原因

當代大學生在大學物理課的學習中,不論是非物理專業的,還是物理專業,都普遍存在以為背會一些公式和定理就學會物理學了的現象,遇到問題時就生搬硬套。造成這一現象是有其原因和背景的:一是物理學本身特點引起的。物理學是對世界上各種物理規律的總結,存在許多定理、定律。有些定理推導過程復雜,而結論卻比較簡單,容易記憶。二是社會原因。近幾年我國教育事業的蓬勃發展,大學本科教育已經飛速發展,研究生教育也大步提高。大學生受應試教育的影響嚴重,逐漸形成了以做題、解題為目的的學習。背公式定理能夠迅速解題,因而背公式、記定理、套數據就成了學生們物理學習的捷徑。

五、在大學物理課教學中如何加強學生對基本概念、基本理論的學習,發揮其在素質教育中的作用

1.完成兩個轉變和兩個結合

一要完成以教師為重心向以學生為重心的轉變,做到教與學的和諧與結合。二要完成以傳授知識為目的向以知識傳授與能力培養并重的轉移,努力做到傳道授業解惑與全方位的素質培養相結合。完成這兩個轉變和兩個結合是發揮基本概念、基本理論的學習在素質教育中的作用的關鍵。完成這兩個轉變和兩個結合就是要教師在交給學生基本概念、基本理論的基礎給學生留出充分的發揮空間,自己去推理得出結論,鍛煉學生實踐能力和創新能力。

2.進一步改革非物理專業大學物理課教材

進一步改革非物理專業大學物理教材,突出物理基本概念、基本理論,尤其是最新概念理論,進一步減少公式的推導過程。這樣可以增加教材的可讀性、易學性,增加學生的學習興趣。同時也讓學生都能了解最新科學動態。

參考文獻:

[1]娜日娜.論非物理類理工科專業大學生的物理素質教育.吉林大學碩士學位論文,2008.

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