強化高中物理實驗有效性的研究

趙文東

一、研究背景

筆者曾經有過這樣一次經歷:有老師家里要搞裝修,請筆者去安裝電燈開關(線路已經放好,只剩下電線與開關未連好)。筆者想借此機會檢驗一下學生的電學實驗水平,就叫了班里兩位男同學一起去,其中一位同學平時物理成績非常優秀,而另一位同學則成績一般。到了之后,就讓兩位同學先自行安裝,結果令筆者大吃一驚,成績優秀者研究了很長時間之后還遲遲不敢下手安裝,但成績平平者卻很快就把開關安裝好了(家庭裝修電線一般是有兩根護套線,一根從電源接過來,還有一根接到電燈上去)。這件事給了筆者很大的觸動。在后來的物理實驗課中,筆者又留意觀察了這兩位同學,發現成績優秀者在做實驗時基本上是一個旁觀者,要靠同桌的幫助才能勉強把實驗冊交上來;而成績平平者卻非常認真,每一次實驗不但親自動手,而且還能夠幫同學把未能完成的實驗完成。

為此,筆者在剛進入高三的學生中進行了一個小調查,發現有一半以上的學生在高一、高二的實驗課時基本上是以玩為主,雖有濃厚的興趣,但卻很難把實驗全部完成。有很多同學基本上都是以一個旁觀者的身份在做實驗,最后實驗冊中的數據也多是拼湊、抄襲而成。

以上種種使筆者意識到,高中物理實驗課必須改進,必須要強化實驗的有效性。實驗課的教學目標是既要培養學生良好的實驗操作技能,又要培養學生的創造能力與創新意識。……