面向工學結合人才培養的實訓基地建設的研究與實踐

孟祥雙

摘 要:本文主要介紹了我院按照工學結合人才培養方案中制定的專業核心能力的培養目標來建設實訓基地的基本思路和實施方法,以及我們在探索校企合作、工學結合等方面的一些初步做法。

關鍵詞:示范校;實訓基地;校企合作;工學結合

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

引言

教育部教高[2006]14號文件中提出,要在三年內建設100所國家示范性高等職業院校。我校作為首批28所院校之一,被批準為示范校建設單位。在示范校建設過程中,實訓基地建設是改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點項目之一,是實施課程改革的載體。

1 實訓基地的建設思路

我院在現有實驗實訓基地的基礎上,依照新修訂的2008級人才培養方案中制定的專業核心能力的培養目標,來開發實驗實訓項目,規劃實驗實訓基地結構,構建三級實踐教學平臺:搭建電子信息類專業的專業基礎實驗平臺;在嵌入式技術與應用重點專業的建設基礎上建設具有專業特色的計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術、多媒體技術、通信技術、應用電子技術的校內實訓基地;同時把教學內容向企業延伸,與天津道可道信息技術公司、天津七所信息技術公司、中興學院等相關企業共建校企合作實訓基地,將企業的設備、技術、師資引入學校。實訓基地的環境建設盡可能體現企業的真實場景,營造真實的職業環境,模擬職業崗位對學生進行操作訓練和技術培訓。基地建設完成后,除了為學院各專業提供實踐教學支持外,還面向社會和西部地區提供各種培訓、職業資格認證等服務。

2 專業核心能力的培養目標

我院包括嵌入式技術與應用、應用電子技術、通信技術、計算機網絡技術、軟件技術、計算機多媒體技術、計算機應用技術等7個專業,在對天津及周邊地區電子信息類企業做了大量問卷、走訪和調查的基礎上,我們提煉出滿足本地區經濟發展需要的、高職學生應具備的專業核心技能,制訂了各專業核心能力培養目標。下面僅以我院典型的三個專業為例,描述支撐專業核心能力的課程和實訓項目。

2.1 嵌入式技術與應用專業

嵌入式技術與應用專業的培養目標如表1所示。

2.2 應用電子技術專業

應用電子技術專業的培養目標如表2所示。

2.3 軟件技術專業

軟件技術專業的培養目標如表3所示。

3 實驗實訓基地建設

3.1 調整實驗實訓室建制

根據示范校建設任務的要求,結合人才培養方案,我們將學院實驗實訓基地調整為三個層次:基礎實驗實訓室、綜合實訓室、校企合作實訓室。調整后的實驗實訓室建制如表4所示。

3.2 實訓基地的基本結構及功能

(1) 基礎實驗實訓室

作為學院公共基礎實驗實訓平臺,基礎實驗實訓室為各專業提供基礎訓練環境,主要包括計算機基礎應用訓練、程序設計基礎訓練、電子技術基礎訓練、焊接工藝基礎訓練等內容。

(2) 綜合實訓室

綜合實訓室按專業劃分,作為各專業核心技能訓練的平臺,提供專業單項技能訓練、綜合技能訓練的環境。通過這些能力訓練,學生基本具備上崗前所必備的專業技能。另外,為提高學生專業自主學習和創新能力、開辟學生第二課堂、豐富學生的課余生活,學院專門設置學生創新與制作室,成立由專業教師和實訓中心教師負責的各種創新制作小組,指導學生進行各種技能訓練,同時也為各項專業技能大賽做好賽前準備。

(3) 校企合作實訓室

校企合作實訓室是學院和企業合作的崗前訓練平臺,完成學生上崗前所具備的各項職業素質、職業技能的訓練,以保證學生零距離就業。同時該實訓室還作為教師參與企業項目的研發中心,在與企業合作項目開發、提供技術支持的同時,又能將企業實際項目應用到實踐教學中去,使學生在校內就可以接觸企業的實際工作任務,熟悉企業工作流程和內容,使校企合作真正進入良性發展階段。為了提高學生專業技能水平和就業能力,學院還與全國有影響力的專業認證機構合作,在校內成立相應的專業資格認證考試中心,為方便學生了解市場人才需求和認證資質提供便利條件,也為企業在崗人員和下崗再就業人員提供相應的技能培訓。

3.3 實驗實訓儀器設備購置方案

根據專業人才培養目標中要求的專業技能開發相應的實驗實訓項目,再依據實驗實訓項目的環境要求制定實訓室儀器設備的購置方案。在儀器設備的選型過程中,為保證資金的合理、有效使用,我們對企業及同類兄弟院校進行了廣泛的調研,經過專家論證后制定了嵌入式技術與應用、應用電子技術、計算機網絡技術、軟件技術及通信技術等專業的儀器設備購置方案,如表5所示。

3.4 探索柔性化的實踐教學管理模式

根據基礎性實驗教學、綜合性實踐教學、崗前技能訓練等不同階段實踐教學的特點,制定相應的教學管理制度,在教學管理中納入企業管理的標準和規范,對學生進行職業訓練。

(1) 規范日常教學管理,建立健全各項管理制度

為保障日常實踐教學有序,我們對原有實驗室管理制度進行修訂,并嚴格按各項管理規定執行。在實踐教學管理方面,根據學生在企業頂崗實習的特點,建立柔性化的教學管理機制。學生的學習活動可以采取分班、合班形式,打破原來的5天8節課工作機制,實行7天10節課機制,保證教學資源隨時可以為教學提供服務。

(2) 規范頂崗實習教學過程管理,建立實踐教學環節的管理流程和質量評價標準

校外實習基地的教學運行管理是完成頂崗實習教學任務、充分發揮基地作用的重要保證。其管理目標是保證學生獲得培養方案中要求的專業技能和職業技能訓練,依照學生學習現狀和企業現狀合理調整教學環節,保證頂崗實習達到預期效果。

學生去參加頂崗實習,學院既要對學生進行教學和生活管理,又要對學生進行準員工管理。學生應嚴格按照企業規范管理流程實習,在完成工作、學習任務的同時,還要進行職業道德、職業素質的學習,樹立職業意識和質量意識。學校制定了《學生企業實習管理辦法》,依照學生和員工的雙重標準對學生進行考核評價,對選擇的企業、企業和學生簽署實習協議、學生實習任務、實習管理流程、校企雙方指導教師、學生實習考核評價等具體實施方面都作了詳細的規定,通過近兩年的實際運行,效果良好。

3.5 培養專兼結合的雙師結構師資隊伍

我們采取“走出去,請進來”的辦法,建立一支專兼結合的師資隊伍。首先將我們的專職教師輪流送到企業一線去做工作,了解目前企業的工作過程和主流的應用技術,結合專業建設進行相應的教學改革;其次聘請行業企業中具有豐富實踐經驗的工程師或技術骨干作兼職教師,參與那些與企業生產聯系緊密的主要實踐教學環節。所謂“雙師教師”,就是專職教師除具有碩士以上學位外,還必須獲得相關專業職業資格證書。目前我學院雙師型教師已達到80%以上。

3.6 校企合作開發實踐教學資源

(1) 利用實訓基地現有設備,與企業共同合作開發實踐教學資源,使教學不斷適應企業和市場發展的需要。我院現已和天津商科數控有限公司、天津天地偉業有限公司、天津七所信息技術有限公司、天津道可道信息技術公司、北京博創科技有限公司、北京精儀達盛科技公司、中興學院等企業建立了校企合作關系,雙方合作開發實訓項目、教材、教學課件等教學資源,并對校內實訓室進行企業氛圍設計和布置。

(2) 充分利用校園網資源建設優質課程、精品課程。與合作企業共同建設優質課程、精品課程等,另外還通過制作多媒體影像教學課件,補充學校不具備的實踐教學環境,為學生提供豐富的自主學習教學資源。

3.7 開展學生創新實踐活動

利用學院的現有實驗實訓設備,開展學生創新實踐活動。目前,學院7個專業均組建了學生創新社團和興趣小組,利用課余時間開展創新制作活動,為開辟學生第二課堂搭建了實踐平臺。通過此創新活動,不僅豐富了學生的課余活動、激發了學生的學習興趣,同時也使學生的專業技能有了很大提高。在近幾年的各種國家和地方IT類技能大賽中,我們均取得了優異的成績,自2006年至今,我學院已有近20名學生獲得國家和天津地區的IT類技能競賽大獎,并且已有十幾名學生被保送本科繼續學習。

3.8 為社會提供培訓及認證服務

作為示范校建設單位,對社會及西部地區院校提供支援是義不容辭的責任。我們利用國家投入和已有的設備資源和師資力量,向社會提供各項培訓服務。先后義務為天津婦聯進行了“民工再就業家電維修技能”培訓、“全國高校網絡工程師資”培訓、“IRA嵌入式開發工具應用方法”培訓等服務。現有的認證渠道MOS、嵌入式(助理)工程師等均對社會開放,使學校資源在正常教學之余充分為社會提供服務。

今后,我們將與相關企業密切聯系,調查企業的人才需求,為企業員工定制繼續教育的培訓計劃,使我們的實訓基地成為集培養在校學生、培訓企業員工、培訓社會再就業人員等為一體的綜合教育培訓基地,更好地回報社會。

4 存在的問題

在推行高職教育改革過程中,我們也遇到一些實際問題。如在校企合作中,學校單方面積極性高,企業不愿拿出精力和財力接受學生實習;示范校建設資金支持重點專業比較到位,其他專業的實驗實訓條件還不能滿足“教、學、做”一體的課程教學形式,實驗實訓設備缺口較大,購置價格不菲的生產設備更是不現實;生產性實訓投入成本高,廢品率高,學校沒有足夠的資金維持正常的生產性實訓的運轉;現有大部分師資是學科體系教育培養出來的,要求教師的教學模式由學科知識體系轉為行動技能體系,還需要一定時間轉變思想觀念和教學方式;有些職業教育理論的科學性還有待實踐的檢驗;示范校建設時間緊、任務重,實施過程中難免有急于求成、一擁而上、紛紛效仿的做法,這些都是不科學的。

以上問題都是我們在實施工學結合、校企合作培養高技能應用型人才的示范校建設過程中遇到的難題,也是發展中的問題。隨著我國高等職業教育改革的不斷推進,各種保障機制的不斷建立和健全,這些問題會逐步解決的。