建設語文教育生態應處理好的三種關系

張國東

一、要處理好語文學科教學與其他學科教學之間的關系

語文是學好各門功課的基礎學科。但是,在以考試為中心的教育環境下,語文學科卻受到了嚴重的輕視。比如在高中,理科班理化生受重視,文科班政史地受重視,在語數外三門學科中,數學和外語又格外受到重視,語文教育的空間正被這些強勢學科擠得所剩無幾。只要課間往學生中走一走,就不難發現,學生課余時間都被這些強勢學科占滿了,中學生的課外閱讀幾乎為零。

論提高考試分數,由于語文能力的提高,見效慢,而理化生等學科知識銜接緊,見效快,所以在追逐高分的背景下,自然就形成了語文學科的這種尷尬局面。

建設和諧的語文教育生態,就要力促語文教學與各學科教學和諧共處,共同發展。要讓學生明確,語文學習不僅事關其它學科的學習,為其它學科提供語言工具,而且還事關學生的終身發展。語文素養的提高能為學生在其它領域的發展提供充足的精神動力。要保證學生進行必要的聽說讀寫訓練,保證學生有充足的時間涵泳品味,使語文能力的提高為其它學科能力的提高奠定良好的基礎,使語文培養出學生積極健康的學習狀態,為各學科的學習加油。

處理好語文學科與其它學科教學之間的關系,還要努力建設開放而有活力的語文課程,把更多的活水引到語文教學中來,教“活”的教材,把教材教活,重視學科之間的交叉滲透和資源整合,開闊學生視野,提高其學習效率。近年來,一些中考和高考語文試卷中,出現了這樣一類題,它們將語文和地理、物理、化學等學科知識聯系起來,讓學生用科學的語言表述氣象特征,用精當的語言概括實驗結果等,這種題型讓語文學科和其它學科聯姻,是一種有益的探索。

二、要處理好語文課堂和語文課外活動之間的關系

中國封建教育的一大失敗就是教出了許多“兩耳不聞窗外事”的無用文人,如孔乙己之流。學生應該有一個多彩的生命歷程,語文教學應該是詩意的、激情的、開放的、實踐性強的學科活動。學生應該懂得,語文課堂是生活的一部分,生活是語文的活課堂,語文學習存在于生活的廣闊天地里,貫穿在生命的成長中。

在這種大語文觀的指導下,立足課堂,又絕不拘泥于課堂,要努力探求語文教育整體大于部分之和的系統效應,盡可能去開展豐富多彩的語文實踐活動,引導學生直面精彩紛呈的生活場景。課堂上,我們可以從教材出發,走向生活;我們可以討論讀書心得,討論西部大開發,討論庸俗文化的危害,討論金融危機和中國戰略;課下,我們可以組織學生到農場,到工廠,我們可以和學生一起爬山,一起開露天詩會。當然重要的還是引導學生把生活中的所悟帶入課堂,幫助理解教材,理解語言,并且用自己的語言表達對生活的理解,把生命的感悟轉化為一種知識力量和精神力量。立足課堂,超越課堂,觸及心靈,培養能力,課內課外語文就實現了和諧共振。

三、要處理好尊重學生學習主體性和教師教學主導性之間的關系

學習的主體是學生,在整個語文教學活動中,學生是一個個鮮活的生命個體,在教與學的關系中,他們不是簡單地接受教師的講解,而是感受和理解教師對文本的感受和理解,并結合自己的生活經驗和知識,更深入地感受、理解文本和作者的思想感情。這就要求語文教學必需充分尊重學生的主體性,那種一言堂式的教學必會被時代淘汰。

但是,我們在強調學生學習的主體性的同時,也絕不能忽視教師在教學中的主導作用。如果教學中缺少了老師的適時指導,學生的學習活動就可能成為毫無目的的夢游。片面強調學生的主體性,只能使教學偏離正確的方向,走上歧途。相反,只有充分發揮了教學的主導性,才能使學習的主體性充分有效地發揮出來。

因此,我們鼓勵學生自主閱讀,但要引導他們自主閱讀研討的方向,要為他們提供必要的知識鏈接,引導他們打通與相關文章的聯系,融會貫通,提高綜合能力;我們積極開展課堂討論,鼓勵創新,但教師要有意識地將容易誤導學生的內容組織起來讓學生開展對話,引導學生走向深刻,力避浮躁淺薄;我們尊重學生將作品與生活連接的選擇,但要引向積極,引向崇高。這樣的教學,不再是單純的講課,而是思想的矯正,是思維的培養,是人格的提升。教師的導,是導方向,是引導學生的思想走向高處,走向深處。

[作者通聯:湖北監利縣實驗高級中學]