中學生人文教育策略探析

祝海燕　王　平

人文教育,是指對受教育者進行啟迪心靈,塑造人格,提升境界的教育,是我們當前必須重視并努力去實施的。尤其對中學生,更要重視人文教育。

加強中學生的人文教育,首先應將人文理念貫穿教育過程。教學過程也是學生生命活動的過程,要讓課堂教學煥發生命活力。教育的主體是學生,以人為本,還應培養學生的人文情懷,豐富學生的文化底蘊,使其懂得什么是真正的自由、民主、正義和文明,使學生認同文明社會的道德準則,引導學生思考人生的目的、意義和價值,從而確立理想的人格、目標,并愿意為之奮斗。在對學生進行科學知識技能教育的同時,也對文學、歷史、哲學、藝術以及千百年來歷史沉淀下來的民族優秀傳統文化進行潛移默化的教育,讓學生在受教育中學會尊重,學生傾聽,學會交流,學會反思,學會審美,學會合作,學會評價,陶冶情操,崇尚高雅,從而提高自己的綜合素質。

其次,要注意營造良好的人文氛圍,為學生創設一種和諧的學習環境。環境可以熏陶人,可以規范人。“泡菜的味道取決于泡菜水的味道”,學生所處的教育環境,就像泡菜的水,因而加強中學生的人文教育應重視校園文化建設,創建積極健康向上的校園文化,踐行“構建學生的健全人格,打好學生的發展基礎”的教育理念和“尊重學生自主,倡導人文教育,重視環境熏陶,強調道德實踐”的教育主張。減少片面地、單純地要求學生轉變,更多地激發學生的自我需求,淡化過分強調德育的社會意義和夸大德育理想化的成分,把它轉變為增強情感的力量和感召力,喚起學生內心的人性向善,在看似平實的工作中找準切入點,公正、平和地對待每一名學生,洞察學生的內心世界,真誠地達到心與心的碰撞和交融,使不同天賦、潛能,不同氣質,不同性格,不同文化背景的學生,都得到充分地發展,努力跨進德育工作的理想境界。課堂上教師在傳授知識的同時,要注重學生的個體發展,培養一種善待他人、關愛他人、樂于奉獻、奮發向上的精神,一種對社會有責任感的美德,即在教育中滲透人文精神。課下除了在教室、走廊、寢室、宣傳欄、操場等醒目處張貼或寫上充滿人文氣息的正面引導標語,還可充分利用校園圖書資源,豐富學生的課余生活,既要有紙質圖書,還要建立電子圖書,積極地為學生提供良好的服務,加大圖書流動量,及時更新圖書,讓學生充分受到人文素養的熏陶。

第三,加強中學生的人文教育,還應注重加強教師的人文素養教育,必須將人文知識與專業知識、教育知識一起作為教師培訓的重要內容。教育是使學生走向養好人生的基礎,是創造學生美好明天的事業,教師的職業是美的,教育的美存在于那些把教師這一職業當作享受人生發展自我的教師身上,存在于那些用心塑造學生心靈美從而體會到其職業價值的教師身上。教師本身所具有的人文知識以及由這些知識所反映的人文精神內化在其身上所表現出來的氣質和修養,對學生的成長具有極其重要的作用。在日常教學過程中,教師應自覺地不斷充實自己,完善自己,充分調動積極的教育情感和堅韌的教育意志,踐行科學的教學信念,實現以理念到實踐的全方位轉變,以自己的充滿魅力的人格影響學生,教育學生,從而喚起學生對高尚人格的追求,才能真正提高其人文素質,發揮教師的人文教育功能。

第四,積極開展各類人文活動,強化學生人文素養教育。人在群體中生活,自我價值的實現必須得到社會的承認,他人的認可。通過校園文化藝術節等平臺充分展示學生個性,培養其創新精神,鍛煉其實踐能力,體現自我。要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生,充分利用現有的人文教育資源,精心設計學生樂于參與、便于參與的活動項目,積極創新傳統活動的形式和載體,吸引學生廣泛參與。在活動過程中,教師注意組織和引導,使每個學生掌握一般的研究方法和過程,能聯系自身的生活實際,進行有益地思考,從而培養學生初步的問題意識、自主學習能力、交往能力、想象能力以及自我認識能力。

人文教育是全面實施素質教育的重要組成部分,在很大程度上更直接地體現著素質教育“以人為本”的觀念,作為教育者,在教學過程中,我們在傳授技術知識的同時,還應加強學生的人文教育,從而促使學生全面提高,具備良好的人文素養,積極應對新世紀的挑戰。

祝海燕,女,湖北咸寧市藝術學校教師;王平,女,湖北咸寧市官埠中學教師。