高中作文教學反思

從事高中語文教學已十余年了,十余年來清楚地明白作文教學與高考之間深深的矛盾,深感高中作文教學的困惑,所以說,作文教學——想說愛你不容易!

首先是教材方面的問題。眼下我們手里沒有與作文教學配套的系統的獨立的教材,作文教學設計只是安排在書后面的單元練習里,作為作文教學的資料來說太零星,巧婦難為無米之炊!而且單元練習里的作文訓練有些要求很高,譬如有的要求學生寫自傳,有的要求寫小小說,還有的要求學生寫詩歌等等,像這些文體寫作要求對學生來說都有拔高之嫌,多數學生難以完成任務,寫起作文來總感到無從下筆,很惘然!還有的學生純粹為了完成任務,胡亂涂寫潦草完事。所以說這些單元的作文訓練對學生來說形同虛設,而對于老師來說又教無所依,工欲善其事,必先利其器。沒有好的教材我們教起來無緒、無效果。因此老師和學生一樣迷茫,真是相顧兩惘然呀!

其次是學生素質問題。現在就讀高中的學生都是90后的,他們在小學的時候電腦就已普及,童年時候就知道上網玩游戲,學習之余除了和伙伴玩耍可能就是上網了。很少有學生閱讀了,不像我們這代人童年時光是陪小人書度過的。還有些地方小學就抓升學率,學生回家有做不完的作業,周末時間有的學生還有上不完的輔導班,也沒有時間閱讀。到初中升學壓力加重,就更談不上閱讀了,所以寫起來的文章空洞無物,大話假話連篇,沒有真情實感。用周國平先生的話說“寫文章時靈魂不在場”。這樣的作文能好到哪里。作為語文老師都知道作文沒有閱讀基礎和閱讀數量為前提,是很難寫出好東西來。而且寫作中需要的有些能力(譬如對事物有獨到的看法能力)并不是作文課上老師能教的,而是要學生自己在平時的閱讀、寫作中慢慢領悟的。

最后是現行的應試教育問題。作文批改雖說是仁者見仁,智者見智。但在閱卷時還是有具體的評分標準,否則就沒有公平性可言。這樣就難免會出現應試作文。有的學校還專門在考前訓練作文速成:開頭寫好排比句,中間寫好排比段,結尾寫好感嘆句等等。學生的作文千篇一律,萬人一樣,老師把學生固定在一個模式中寫作文,寫出的作文大同小異,真是荒唐!老師們覺得這樣做還理直氣壯,不這樣做行嗎?有些學生平時只注重數理化的學習,到高三了連一篇完整的文章都不能寫出來,還怎么應付高考?有些教過高三的教師經歷高考的洗練,對高考作文閱卷多少有些了解,并結合自己的批閱作文的體會總結一些所謂的取巧法:練好寫開頭,先吸引閱卷老師的眼球,不至于讓他一開始就大跌眼鏡,給你判個有讓你跳樓想法的分數!所以說考前的速成訓練讓學生的作文都成了高考的試驗品。可悲又無奈!

曾經有人用一句話來形容語文作文教學和高考的關系:戴著腳鐐跳舞。學生寫得苦,教師教得累,但又別無他法,茫然而無奈。作為一名語文老師深諳個中苦味。可又多么希望能看到一些能寫出真性情的習作,批閱作文中若能看到一兩篇出類拔萃的作文總能讓我們批閱的疲倦頓失,愁眉舒展!如快要窒息的人呼吸到了一兩口新鮮的空氣般的暢快!為此,如何在有限的條件下極限地上好作文課,讓學生擺脫寫作的苦惱,我們每個語文教育工作者責無旁貸!

陳學雯,教師,現居湖北黃梅。