培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的源頭活水

語(yǔ)文課程改革,讓綜合性學(xué)習(xí)成了語(yǔ)文新課程一道亮麗的風(fēng)景線,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了嶄新的天地,為語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力。但是,我們很多教師在注重“綜合”的同時(shí),忘記了它的基本指向。他們完全忽略了綜合性學(xué)習(xí)中語(yǔ)文的主體地位,盲目地根據(jù)“綜合性”的要求引入不少其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,從而出現(xiàn)在具體實(shí)踐和教學(xué)策略上,有很多作法仍然讓綜合性學(xué)習(xí)失去了語(yǔ)文性,偏離了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一宗旨。今天我就如何讓綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的源頭活水,來(lái)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一.興趣的激發(fā)是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不像常規(guī)的語(yǔ)文課,它是以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為主要形式、以課外為主要陣地的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),它的教學(xué)更注重探索和研究的活動(dòng)過(guò)程,但因?yàn)樘剿骱脱芯康倪^(guò)程是較為漫長(zhǎng)和艱巨的,所以教師要關(guān)注并激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力。只有有效地引導(dǎo)學(xué)生,才能讓他們從興趣出發(fā)主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)中去,并在問(wèn)題的探究中獲得學(xué)習(xí)的感悟和愉悅的體驗(yàn)。

我在一次綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的手》的起始課就充分重視了對(duì)學(xué)生的興趣的激發(fā)。我是這樣導(dǎo)入的:人們常說(shuō),眼睛是心靈的窗戶,通過(guò)人的眼睛可感知其心靈。我想說(shuō),手是生活的見(jiàn)證,認(rèn)識(shí)手,就是認(rèn)識(shí)生活。當(dāng)你們?cè)谒鸭c手有關(guān)的成語(yǔ)時(shí),你定會(huì)因不同形態(tài)的手而震撼。當(dāng)你們緊握父親或母親的手的時(shí)侯,相信你能充分感悟親情的熱流涌遍全身。在文藝作品中你能欣賞到創(chuàng)造美的手,也能看見(jiàn)貪婪的手,如果這樣兩種手的相遇,又會(huì)是怎樣的情景呢,如果你在這一部分投入了智慧與汗水,那么收獲的不僅是你的閱讀面的拓寬,還能培養(yǎng)你健康的審美情趣。通過(guò)對(duì)手的精彩片段的賞析你還能充分體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要作用。含有“手”的商標(biāo)圖案很多,從圖片中探究手的內(nèi)涵,在整合或者對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“手”所代表的文化符號(hào),并用語(yǔ)言文字清楚而又獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)表達(dá);或者你能親自創(chuàng)造一幅含有“手”的商標(biāo)圖案,并闡釋圖中“手”的含義,這都讓你獲得一種創(chuàng)造體驗(yàn)。通過(guò)我的激發(fā),學(xué)生參與探索和研究的興趣高漲,紛紛摩拳擦掌,躍躍欲試。這就像發(fā)動(dòng)機(jī)一樣,為培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了動(dòng)力支撐。

二.精心設(shè)計(jì)為提高語(yǔ)言表達(dá)能力架設(shè)橋梁

學(xué)生常常在表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意,甚至害怕語(yǔ)言表達(dá),其中最重要的原因是平常積累不夠,或觀察不夠細(xì)心,或思考不夠深入。因此教師在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與活動(dòng)內(nèi)容的安排上,就應(yīng)準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,明確單元目標(biāo),每一單元的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅照應(yīng)了本單元的單篇課文,而且突出了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求。可謂環(huán)環(huán)相扣,直指一個(gè)方向——凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)。只有結(jié)合單元目標(biāo),確立的綜合性學(xué)習(xí)課題目標(biāo),才是有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和先決條件。向老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才是綜合性學(xué)習(xí)的首選目標(biāo)。因此我們要在準(zhǔn)確把握單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容,為提高語(yǔ)言表達(dá)能力架設(shè)優(yōu)質(zhì)橋梁。

八年級(jí)下冊(cè)第一單元以人生軌跡為主體。讓學(xué)生在體會(huì)人生奮斗意義的同時(shí),理解在人生的歷程中,他人的關(guān)愛(ài)與幫助是助你走向成功的階梯。《藤》《我》《我》《再》四篇文章無(wú)一例外地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練寫人敘事的能力。因此,在設(shè)計(jì)本單元綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)》兩點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生時(shí),我緊扣這兩點(diǎn),本著提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力而設(shè)計(jì)。

首先是讓全班學(xué)生搜集能表現(xiàn)母愛(ài)的作品,包括文學(xué)作品、新聞報(bào)道、繪畫(huà)、歌曲、廣告等,要求把其中最打動(dòng)你的地方找出來(lái),并說(shuō)出能打動(dòng)你的原因。這是引導(dǎo)學(xué)生從不同視角去探尋、感受母愛(ài),找出最打動(dòng)你的地方,并說(shuō)出能打動(dòng)人的原因,了解表現(xiàn)母愛(ài)的途徑與方法。同時(shí)培養(yǎng)觀察能力、對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。

然后采訪母親,了解屬于自己的那份母愛(ài)。采訪母親,內(nèi)容主要包括以下幾方面:①母親的生活經(jīng)歷,夢(mèng)想與追求②母親最高興(最后悔、最值得自豪)的一件事,最幸福的時(shí)刻,最痛苦的時(shí)候③母親對(duì)你的希望④你最想了解的地方。采訪的內(nèi)容實(shí)際是圍繞著母愛(ài)與奮斗來(lái)進(jìn)行的。因?yàn)槲易鳛橐粋€(gè)母親了解所有母親的相似性,她們的快樂(lè)與憂傷和孩子密切相關(guān),或者幸福來(lái)源于汗水換來(lái)了豐碩的果實(shí)。在了解母親的基礎(chǔ)上,讓他們給母親寫信,然后請(qǐng)母親閱讀信后寫回信。這過(guò)程是讓學(xué)生了解母親,領(lǐng)悟母愛(ài)與奮斗的重要意義。為后面的寫作《母愛(ài)》和《母親小傳》積累資料。

接著進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。片段一:記母親關(guān)愛(ài)你的一兩個(gè)片段。要求:①通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)表現(xiàn)她的愛(ài),要以小見(jiàn)大(不能寫生病住院)。②當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)與感受。這個(gè)訓(xùn)練主要是讓學(xué)生有條理地?cái)⑹鍪虑?并練習(xí)詳寫。學(xué)會(huì)在記敘中抒情。注:有興趣的同學(xué),可在學(xué)習(xí)并品味本單元含義豐富的語(yǔ)句的同時(shí),練習(xí)寫一兩個(gè)富有深意的句子。

一位學(xué)生記因?yàn)樗羰乘赣H為她挑菜的片段中寫道:看著她那伸過(guò)來(lái)似九陰白骨爪的筷子,我實(shí)在有些不耐煩,當(dāng)即說(shuō)道:“也只有苦瓜這類沒(méi)用的菜,你才會(huì)如此殷情。”并一把把她的手推開(kāi)。母親看著撒在桌上的苦瓜絲,眼淚噴涌而出。這時(shí),我才知道,我的話讓她嘗到了比苦瓜還難受的滋味,那時(shí)的我怎么知道,那苦瓜的味道是芳香且甜蜜的呢?我那小小的碗怎么盛得下母親那濃濃的愛(ài)。現(xiàn)在想想,我那時(shí)實(shí)在太聰明了。

……

片段二:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,介紹你母親的個(gè)性與人格特點(diǎn),并作客觀評(píng)。這也是結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求,了解敘事性作品的文體特征,而進(jìn)行的略寫訓(xùn)練。以及讓學(xué)生明白記敘之中的議論,字里行間都顯露出濃郁的情感,學(xué)會(huì)得體地表達(dá)感情。

在以上基礎(chǔ)上,進(jìn)行《母愛(ài)》和《母親小傳》的寫作訓(xùn)練,學(xué)生作文也就不存在難以下筆和空洞無(wú)物的現(xiàn)象。語(yǔ)言也較為豐富準(zhǔn)確而又得體。

三.注重過(guò)程指導(dǎo)為提高語(yǔ)言表達(dá)能力引路導(dǎo)航

綜合性學(xué)習(xí)的生命在于過(guò)程,過(guò)程是直接關(guān)系到綜合性學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)鍵因素。展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要多觀察、重指導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥。如在搜集資料的是時(shí)候就要指導(dǎo)學(xué)生重視材料的取舍與整理。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)、攝影、歌曲等作品的含義不能準(zhǔn)確理解時(shí),教師要及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們品味含義豐富的語(yǔ)句或畫(huà)面。采訪時(shí)指導(dǎo)他們注意語(yǔ)言表達(dá)的得體與有效性。總之,教師要注重過(guò)程指導(dǎo),為提高語(yǔ)言表達(dá)能力引路導(dǎo)航。

四.成果展示為培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力搭建廣闊平臺(tái)

成果展示要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn),來(lái)為培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力搭建廣闊的平臺(tái)。展示采用集中與分散相結(jié)合的方法。充分利用展示課集中展示成果,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生走上講臺(tái)去或講故事或說(shuō)成語(yǔ),或評(píng)價(jià)、欣賞別人的佳作,或展示自己的文學(xué)作品,或?qū)κ虑榘l(fā)表自己的見(jiàn)解與感受,這樣就能逐步改變因平常積累不夠,或觀察不夠細(xì)心,或思考不夠深入而導(dǎo)致的現(xiàn)象,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得逐漸準(zhǔn)確豐富而又精辟。甚至在爭(zhēng)辯中培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的興趣和思辯的能力。展示還可通過(guò)課堂前朗讀并點(diǎn)評(píng)學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)秀作品,或?qū)?yōu)秀作品張貼在學(xué)習(xí)園地等方法進(jìn)行,力爭(zhēng)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)言細(xì)無(wú)聲”的意境。

五.有效評(píng)價(jià)為培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力保駕護(hù)航

評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向作用,評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高,乃至整體素質(zhì)的提高,因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出語(yǔ)言表達(dá)能力的變化。評(píng)價(jià)中既要著眼于學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度與參與態(tài)度,更要全面考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn),要力爭(zhēng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化并提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用與能力的提高。

在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們應(yīng)尊重語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),找準(zhǔn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn),從語(yǔ)言入手,讓綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的源頭活水。

譚思棪,教師,現(xiàn)居湖北秭歸。