語文教學中如何滲透德育

古人云:“師者,所以傳道、受業、解惑也”,精辟地道出了傳道和受業應該是一個有機的整體,兩者相輔相成,起到兩全其美的效果。作為一名語文教師,尤其要利用語文教學的陣地,突出教書育人,把德育教育融入語文效果之中,加強學生的思想品德教育,激發學生積極的求知欲望,調動學生的積極性,促使學生身心健康發展,從而使語文教學取得事半功倍的效果。那么我們該如何在語文教學中對學生進行思想品德教育呢?通過自己十幾年來的教育教學實踐,我認為初中語文教學中進行的德育滲透,可以從以下幾方面進行。

一.通過不同的課文對學生進行德育滲透

語文課文大多是名篇佳作,我們要深入挖掘教材的思想教育因素,在對教材的學習中,讓學生理解文章內容,對學生進行德育滲透。

例如在教《誰是最可愛的人》這篇文章時,我先讓學生去充分體會志愿軍戰士那種強烈的愛國主義精神,當學生為之感動時,再啟發引導學生:那么在和平年代的今天,我們還需要不需要這種精神呢?以及該如何去做才是愛國的?讓學生結合自己的親身體會談自己的感受,從而培養起學生的愛國意識。

《熱愛生命》《敬畏生命》《白蝴碟之戀》等文折射著時代的風貌。學習這些課文,看看別人怎樣生活,看看他們對人生的體驗思考,進而豐富自己的社會知識,加深自己的情感體驗。從而使學生更加珍惜生命,熱愛生活,把握自己的學習機會。

在學習《羅布泊消逝的仙湖》這篇文章時,我先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價。然后啟發學生,土地沙化的原因是什么呢?原來是我們人類人為造成的,那我們人類就得自食其惡果。再聯系實際,談談近幾年來西北地區發生的“沙塵暴”給人類造成的巨大危害,引導學生從我做起,用自己的言行去影響和帶動身邊的人,保護我們的生存環境。

學習《斑羚飛渡》時,我先讓他們了解到一群斑羚被逼上懸崖,陷入了絕境,老斑羚為了贏得種群的生存,心甘情愿地選擇死亡。然后啟發學生:在我們的現實生活中,我們所生存的環境需要不需要這種集體主義精神呢?讓學生從自己身邊發生的事談談自己的認識,從而讓學生明白我們的生活確確實實少不了這種精神。

在學習《散步》時,我先引導學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”的意思——表現了作者的使命感和責任感。進而啟發學生,那在生活中,我們需要不需要這種使命感和責任感呢?學生聯系自己的日常生活談談自己的感受,使學生的責任認知與現實狀況聯系起來,并逐步落實到行動上,培養起學生的責任感,能有效地促進他們綜合素質的全面提高,具有重大的現實意義。

二.通過作文教學對學生進行德育滲透

作文教學在語文教學中占有重要地位,作文能夠反映學生的認識能力、心理活動等,同時,教師通過批改,能及時獲得反饋信息。因此,在作文教學中德育滲透尤為重要。

(一)利用寫讀后感,進行思想品德教育

教學中,我每周都要求學生寫一篇作文,內容多樣,讀后感就是其中之一。

讀后感,“感”是重點、是關鍵。因此這種由此及彼的聯想是讀后感的主體部分,讀后感要聯系社會實際和個人思想行為實際談讀了文章后的感受,篇幅可長可短。學習了《背影》之后,學生們談了現實生活中父母對自己無微不至的關懷,但自己不知道感激,反而嫌父母啰嗦,學生們不但反省了自己,還決定在以后的生活中珍惜親情,為父母做些力所能及的事。

(二)利用作文命題,開展思想品德教育

我曾經以捐助災區兒童為主題,布置了一篇作文《給災區孩子的一封信》,鼓勵學生獻出愛心,在信中許多學生言辭懇切,表達了對災區孩子的同情和幫助,使學生深受感動。不自覺中,培養了學生關心社會,關心他人的高尚品格。

眾所周知,初中生浪費現象令人觸目驚心,每天零食不斷,個別同學間還存在著攀比現象。有的同學抱著“家大業大浪費點沒啥”的錯誤觀點,針對于此,我布置了《同學之間可以攀比嗎》《這樣的事不值得一提嗎》等幾篇議論文,通過擺事實,講道理,提高他們辨別是非的能力,引導學生追求真善美,認識假惡丑。

(三)利用作文評講,開展思想品德教育

作文評講是對學生的作文進行綜合評析,既要在寫作技法上給以指導,又要在思想內容上給以啟示。

在評講中我要堅持正面引導,對作文中表現出的健康情感給予充分肯定,及時指正部分同學在作文中流露出的不健康情感,激發和培養學生建設祖國、振興中華的自信心和責任感。總之作文評講,要像溫馨的春風,帶著真誠的情感,吹進學生的心田、滋潤學生的心靈。

三.通過形式多樣的語文活動對學生進行德育滲透

開展形式多樣的語文活動,是對語文課堂教學的有力補充,是學生增強素質另一途徑。在教學中我專門開設了“課前一分鐘演講”活動,同學一個一個輪著上臺講演。開始的時候,不規定內容,所見所聞,好的、壞的事情都可以說,但是要求所講的話要有一個中心,并簡單說說自己對這件事的看法、感受。這樣,通過說見聞、談感受,實際上是在不知不覺中,在潛移默化中,培養了學生的審美能力、辨別美丑、是非的能力。經過一段時間的訓練,同學們由開始時的“怕上臺”到后來的“愛上臺”。到了后來,我就由原來的“自由說”到規定內容來說,規定講一個成語故事。同學們都很感興趣,早早就作好了充分的準備:講鐵杵成針、井底之蛙,講熟能生巧、眾矢之的、畫蛇添足、葉公好龍……這樣的活動,不僅使同學們開闊了視野、積累了知識,而且也讓同學們懂得了一個又一個的人生道理。我還不滿足于此,當同學講完一個成語故事后,我還及時進行點撥,根據成語故事的內容,結合同學們的實際情況,語重心長地提出對同學們的殷切希望,或再強調一下故事中蘊含的哲理,使同學們的心靈得到滌蕩,頭腦受到啟發,在接受知識的同時,訓練了“說”的能力,思想也受到了教育。

總的來說,德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語文教師,應當立足于語文學科教學,積極探索,積極參加教改,充分發揮語文學科的優勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,那么學校的德育工作定會達到“潤物細無聲”的教育效果。

陳麗琴,教師,現居甘肅安定。