淺析語文情感教學

艾恬

一、引言

情感教育也是素質教育的一個層面。情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發揮著導向和動力功能。”情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優化教育教學過程、培養學生的創新素質，以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。

二、情感的內涵

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質內容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現。

三、語文學習中的情感及目標

語文學習中的情感，是指學習者對語文和語文使用所持的態度。情感對學習有動力或阻力作用。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。

從情感發展的內部規律來看，教學有兩方面的任務：一是傳授知識，訓練技能，發展智力，可謂硬任務；二是培養學生良好的情感因素，可謂軟任務。二者缺一不可。由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學的整個過程，同樣對語文教學效率有著直接的影響。

1.情感對記憶的影響

人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發生時的心情相一致。有經驗的老師都知道凡是能使學生情感發生振動的事物，就比較容易記住，而且保持牢固，有的甚至終身不忘；凡是學生對之有好感、熱愛的事物，就能牢固地保持在他們的記憶中。

2.情感對思維的影響

思維是一種心理活動。它是利用知覺、概念和意象來處理信息的一種形式。思維可以幫助學生對知識的理解，幫助他們分析問題、解決問題。分析問題和解決問題是一個復雜的思維過程，而情感對思維過程及其效果的影響十分明顯。

（1）通過多媒體課件或生動講述，使學生仿佛身如其境，產生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。

（2）找能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。

四、情感教學語文策略

（一）激發學習動機，揭示學習目標

要求教師在揭示學習課題的過程中，聯系學生生活經驗，或創設相應的活動情境，激發對學習內容的興趣、動機，形成本堂課的學習目標。在每節課前幾分鐘，筆者讓學生聽詩或課文朗誦。在教詩歌時，讓學生欣賞、學著抑揚頓挫、有感情的朗誦，有意識培養學生的語感， 盡可能多機會讓學生樂中學，學中樂。動機為學習者提供了動力，指引了方向。

（二）自主探究學習，發揮學習潛力

在全面推行素質教育的教學中，關鍵是以學生為主，以學生的智能發展為根本，充分根據學生的智能，使其得到最大發揮。讓學生在明確學習目標和激發學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發揮學生的學習潛力，調動學生的已有知識經驗和多種感官進行自主學習。培養學生在開放的環境中自主選擇學習目標、學習內容的能力，充分體現學生主動參與語文學習的精神。

（三）組織交流討論，形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后，進行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發言，形成合作學習氛圍，讓學生體驗合作學習的樂趣。

新課程標準明確提出讓學生參與和合作的教學理念。語文的“情景教學”“活動課教學”以及現在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養情感態度的一個重要內容。

（四）開展積極評價，強化成功體驗

對學生學習的結果和態度及時予以積極評價，及時發現學生的創造性和獨特見解。使學生都能獲得學習成功的自信體驗。

成功與表現是相互聯系的。有機會表現，才有機會獲得成功，好表現是學生的天性，教師應利用每個學生的優點，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力，這對幫助學生建立自信心大有益處。此外，教師在教學中應有意識地要求自信心不強的學生回答些簡單的問題，并多給予鼓勵和表揚。對無法一步到位的學生，教師還應幫助他們架起走向成功的“橋梁”。從而使學生不斷獲得成功的情緒體驗，變苦學為樂學。同時經常與學生交流，給他們提供好的學習經驗、方法和積極的反饋，對學生之間存在的差異應采取接受和寬容的態度。尊重學生的情感和性格，相信學生的能力，鼓勵他們創造性的學習可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強自信心。

（五）建立良好的師生情感人際關系

教師應在學習、生活中多關心、了解學生，多深入到學生當中和學生交談，師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當和藹，具有同情心，多采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關系。課堂氣氛應融洽。對學生在回答問題時語言表達中的錯誤應采取謹慎的態度，多使用積極反饋。營造一種和諧的課堂氛圍，要盡可能給學生更多的表揚、鼓勵，少一些批評、責罵，多用贊賞的眼光去看待學生。

情感語文教學應努力把情感作為語文教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位；把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生會自主學習、自我監控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現了當今素質教育的精神實質。