老師，你在乎什么

當教師把所有的身心都投入到自己預設的教學內容之中,他的世界往往除了上課、作業、考試、成績……以外,將是一片空白。

關注這類以外的世界,你才能走進孩子的內心世界。

學生的一篇日記給我帶來新的思索。

……我們把帶著露珠的月季花插在花瓶里,放在老師的講桌上,希望那淡淡的清香給老師帶來愉悅的心情,吹散老師心頭的疲憊。

大家都在心里默念著:花兒別吝嗇你的清香……

上課了,我們和花兒一起靜靜地等待老師的到來,猜測著老師看到花兒會不會笑呢。甚至“預謀”好了,假如老師要問:是誰送的花?我們就說:是大家!

數學老師進來了,他把教具放在桌上,瞥了一眼月季花,說:“今天咱們來學習分數的除法……”我們失望極了。

自然老師進來了,他把實驗材料放在桌上,覺得月季花占了空間,就隨手把花兒放到了地上,對旁邊的同學說了一句:“下課再把它端上來……”我們的心與花兒一起沉了下去。

班主任進來了,我們期待她的發現,然而令我們更心痛的是,她原來燦爛的微笑,由于花的介入頓時僵住了。“誰摘的花?三番五次地講還敢摘,想給班級抹黑是吧?”我們的心徹底涼了。

到底是花的錯?我們的錯?還是老師的錯?

就在我們準備把花處理掉的時候,語文老師進來了。“什么這么香?”老師一眼望見月季花,“好漂亮的花,誰這么有心送給老師的?謝謝了!這么美的花要是人人都能欣賞到就好了,現在咱們‘壟斷了它的美麗,它不久就要凋謝了,多可惜……”

我們立刻來了精神,許晴站起來說:“老師如果你喜歡,我天天給你摘一朵來,這是我家栽的,開得可多了……”還有同學提議在教室里用花盆栽一些花,這樣就可以天天與花為伴了……

我們的心情立刻舒暢了,這節語文課聽得特別帶勁……

有位名人說過:“只有關注孩子所關注的世界,才有可能真正地走進孩子的內心世界,否則,一切教育都是空話。”

教師除了教學知識之外,還有許多與孩子進行感情交流的機會,我們卻視而不見。連一朵花都不喜歡的老師,連一縷承載孩子祝福的清香都沒有感覺的老師,他們怎么會愛孩子?除了成績,他們心里還有誰?我們不得不這樣質疑,這樣反思。

見不賢而內自省,我們自當敦促自身,真正投入地關注孩子的細微世界。

教師節,許娜在作業本中夾了一張賀卡,祝我教師節快樂。我在她的作業本中寫上一行字:“因為有了你的祝福,這個教師節特別快樂,謝謝你!”她收到作業本時,樂得眉開眼笑。

孩子們練習合唱累了,我給他們送水喝,他們唱得更帶勁了。我上課嗓子啞了,孩子立刻買了“西瓜霜潤喉片”遞到我手里。

日記本里,孩子畫了個小動物,我開玩笑,寫上一句:“和你一樣可愛!”他立刻又畫一張送給我,回一句“愿給您帶去歡樂”。

……

我們常常用這種方式交流,溝通,師生之間不再是兩個世界的冷漠了。所有的枯燥、單調都因有了情感的滲透而美好,自上而下的訓斥變成了鮮活的人文交流,一個簡單的動作,一句極平常的話……都向我們打開了一個新的世界。師生的感情拉近了,孩子們的學習勁頭更足了。

原來,除了成績,孩子的生活空間還有許多秘密。細心觀察,關注成績之外的世界,你會獲得意想不到的收獲。

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