數學教學融入生活

單　晨

前段時間有幸跟隨數學組里的陳老師做了些工作,其主要是圍繞當前新的一輪中職教育教學改革中數學改什么、怎樣改,或修訂,或編寫一些教材章節等問題展開研究。在這個過程中我收獲了很多新的教育教學思想,也留下很多心得體會。

過去的數學教學以應試為主,一切為考試服務。數學的計算技巧、公式變化、邏輯證明等諸如此類的應試基本功讓中職學校的學生被篩了下來,成為了失敗者,感覺好像他們就學不好數學了一樣。中等職業學校數學課難上,這也是中職學校數學老師公認的。學生的主觀因素、客觀條件都決定了數學課不能像以前那樣上了。

要讓我們的孩子學到東西,就必須從根本上重新喚起孩子學習數學的興趣。那首先要了解學生數學沒學好的原因是什么。我做過調查,一開始的原因無非就是計算技巧難領會,公式太多不能在理解的基礎上識記,導致學生在應用時才去找公式,而糾纏于計算當中。久而久之學生們就逐漸感覺數學就是這些枯燥無味的計算公式,這樣,學生就體會不到數學學習的樂趣了,當然也就學不好數學了。對于這些從初中進入中職學校的學生來說,要求他們再像以前那樣上數學課,他們又怎能體會到學習的快樂呢?由于職業學校沒有了升學的壓力,教師有條件把普高應試教育的那一套撇開。所以中職數學的改革就迫在眉睫。

就改什么這個問題,有的老師認為要改教材篇幅、改知識難度,把過去的中等職業學校數學教材重新刪減,由原來四個例題減到兩個,長句改短句,等等。我認為這是不妥當的,因為中職的學生學不好數學的最初原因是記不住公式,慢慢地導致了計算能力差、分析能力弱,這樣的問題日益明顯,形成了惡性循環。我們的學生不是腦子笨,相反很多學生腦子轉得很快、很靈。舉個例子,有一次我在臨近下課,出了一道小學六年級的數學應用題:甲、乙兩車從兩地同時相向而行,甲車速度為每小時50公里,乙車速度為每小時40公里,他們在距離中點20公里處相遇,求兩地相距多少公里。很快班上一個平時學習成績很不理想的同學第一個解出了答案,而其他所謂平時成績尚可的學生還沒有結果呢!

既然不能像前文所說的那么改,那我們數學改什么呢?這個問題其實很好回答。現在計算機技術那么發達,計算技巧再復雜的題目,不到一秒就能給你答案。公式是死的,非要孩子記住那些枯燥無味的公式,不符合我們因材施教的教育教學原則。這么說來,原先的教材再怎么改都不會適合我們的教育對象。因此,中職數學教育教學的改革要求注重培養孩子分析問題的能力和邏輯思維能力,至于計算問題就交給計算機吧!所以我們需要一本適合中等職業學校學生的課本,幫助學生深深體會到數學在其他各個學科中的實實在在的應用,以及在日常生活當中的無處不在,讓孩子覺得哪里都離不開數學。這樣,孩子的學習興趣自然而然地會被激發出來。

比如,服裝專業的學生在衣領的設計中就可以用到三角函數的知識;機電專業的學生就會碰到正弦波的問題;財會專業的學生會有更多的機會碰到統計知識。類似的應用到數學知識的地方還有很多,邀請各位專業的骨干老師把本專業當中用到數學知識的地方一一羅列出來,一個問題、一個解決方法,最后附上相關數學知識的概念、思想方法。這樣的一本教材才是符合我們中等職業學校孩子特點的教材,充分體現了以人為本、因材施教的教育教學原則。

當然,改革不能僅僅停留在教材上,還要包括教師本身思想上的改革、教育教學手段上的改革。很多教師都有過這樣的感覺:多次強調的問題,學生就是記不住,卻不知在自己講的過程中所創設的背景不切合學生實際。在建立教學背景時,教師不要全盤套用課本,應在了解學生實際情況的基礎上來創設教學背景。要重視學生的生活實踐經驗,讓學生在生活中學習數學,在數學中感受生活。現實世界是數學的豐富源泉,數學源于生活、寓于生活、用于生活。數學家華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,華工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數學。”這是對數學和生活關系的精彩的描述。為了讓職業教育班的學生能學好數學并將其運用于實踐,這就要求數學教師在教學的過程中“必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發,為他們提供觀察和操作的機會”, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。因此,數學教師在教學中要堅持“依托生活,使用生活”。學校老教師可能長期受到應試教育的影響很難一下子完全轉變,但是思想上要有改革的意識;新教師接受新鮮事物的能力比較強,應該走在數學改革的最前沿。現代教育教學技術不斷發展,過去有些只能通過靜態模型展示的,現在可以通過多媒體更加形象、生動地展現。這些都是助于活躍課堂氣氛、提高孩子求知欲望、激發孩子學習興趣的重要手段。

改革的路是辛苦的,需要我們每個人去摸索、思考、總結,把每個人的智慧火花集中在一起那就是火把。讓我們高高舉起火把,照亮前方的大道。