淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李少波

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為學(xué)校教育的特殊使命。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西說(shuō)過(guò):“一個(gè)人是否有創(chuàng)造思維,是一流人才與三流人才的分水嶺?！边@足以看出創(chuàng)新教育的重要性。當(dāng)然,這個(gè)任務(wù)是光榮而艱巨的,只在口頭上喊喊而不落實(shí)到具體的教學(xué)中是不行的。任何敷衍塞責(zé)都有愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)神圣的稱號(hào)。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為有以下幾條途徑:

一、結(jié)合教材,分析其在立意、選材和語(yǔ)言運(yùn)用上的新穎之處

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課本,語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所憑借的工具,完全拋開(kāi)課本去學(xué)語(yǔ)文是不現(xiàn)實(shí)的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力首先就必須從教材的分析入手,教師要徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生分析課文的立意、選材和語(yǔ)言運(yùn)用上的新穎之處,這里所說(shuō)的“新穎”,并非奇特與“怪誕”,而是指與其他同類題材課文在寫(xiě)法上的不同。很顯然,讓學(xué)生找“不同”,本身就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師須認(rèn)真對(duì)待,重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(1)分析立意。寫(xiě)文章貴在“新”,只有“新”才能更好地顯示文章的價(jià)值,作者在寫(xiě)作時(shí)首先考慮的就應(yīng)該是這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中,教師應(yīng)十分重視這一點(diǎn),并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。比如教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文,教師指出古往今來(lái)寫(xiě)沉重的賦稅給人民帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)的文章不勝枚舉,作者如不另辟蹊徑,很難超越前人,于是作者就拋開(kāi)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)魚(yú)肉人民的正面描寫(xiě),借蔣氏之口述說(shuō)了捕蛇的危險(xiǎn)與其生活的艱辛,這樣便自然地引出了本文的“賦斂之毒甚于蛇”的主旨,以新取勝。由此可見(jiàn),立意是文章成功的關(guān)鍵。

(2)文章不僅需要“立意新”,選材也同樣需要“新穎”。作為教材的文章同樣如此,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)文章的選材進(jìn)行分析,并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其新穎之處。如在教學(xué)《回憶我的母親》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出作者朱德在選材上的新穎之處,使學(xué)生明白作者在文中所談的“母親”供我們吃飯穿衣、“接濟(jì)窮人”這些看似微不足道的事情,實(shí)則恰恰反映了文章的主題:由母愛(ài)到愛(ài)全國(guó)所有如母親般的人。如果作者選一些重大題材,恐怕達(dá)不到這個(gè)目的,甚至根本找不到重大的題材。

(3)利用課文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,少不了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的分析。畢竟,語(yǔ)言是構(gòu)成文章的最直接的物質(zhì)材料。語(yǔ)言的新穎一旦為學(xué)生所理解,印象是十分深刻的,在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)格外重視。因?yàn)?語(yǔ)文能力在相當(dāng)大的程度上是造詞造句的能力。比如在教《孔乙己》時(shí),對(duì)孔乙己拿出銅錢(qián)買(mǎi)酒,先后用了“排”與“摸”兩個(gè)字,而沒(méi)有用“拿”,對(duì)這些詞進(jìn)行分析,學(xué)生就能體會(huì)到作者用詞的新穎性。一旦他們對(duì)之感興趣并意識(shí)到它的重要性后,他們?cè)谄綍r(shí)的說(shuō)話與作文中便會(huì)盡可能地選擇新穎的詞句,久而久之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便水到渠成。

二、利用說(shuō)話和作文訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

不僅要在分析教材的立意、選材和語(yǔ)言運(yùn)用上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還要在說(shuō)話和作文訓(xùn)練中,讓學(xué)生自己嘗試著創(chuàng)新,這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,以下略談兩個(gè)方面:

1)在說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)。這可以與分析教材同步,比如,在學(xué)習(xí)詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”時(shí),可以讓學(xué)生選一個(gè)與“綠”相近或相同的詞來(lái)代替它,并比較兩者的優(yōu)劣,學(xué)生在比較優(yōu)劣時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn),這個(gè)過(guò)程不創(chuàng)新是不可能的,同時(shí)還相應(yīng)地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,可謂一舉多得。

2)在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)。通過(guò)作文訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑,這足以引起我們的重視。要達(dá)到這個(gè)目的,須做到以下幾點(diǎn):

(1)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。教師須對(duì)全學(xué)年的作文訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的安排,布置一定數(shù)量的散文和詩(shī)歌寫(xiě)作訓(xùn)練,因?yàn)檫@兩種題材的訓(xùn)練最能提高聯(lián)想和想象水平,而聯(lián)想、想象正是全方位的創(chuàng)新,離開(kāi)了聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng),去奢談創(chuàng)新是絕對(duì)不可能的,最起碼也是不全面的。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。通過(guò)議論文寫(xiě)作的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生想前人之所未想,說(shuō)前人之所未說(shuō)。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)與論據(jù)新穎、正確的重要性,教導(dǎo)學(xué)生切忌老生常談,落入俗套。其間,離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思路,只要不是反動(dòng)的、荒謬的,只要言之有理,都要予以肯定,大力贊揚(yáng)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。此處所談各抒己見(jiàn),是指作文訓(xùn)練以外的一些方面,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不應(yīng)求全責(zé)備,應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì),使之有成功的喜悅,這樣便能在很大程度上促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)新世紀(jì)教育教學(xué)改革的發(fā)展與要求,我們應(yīng)該把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只要我們不懈地努力,我相信,語(yǔ)文的創(chuàng)新教育一定會(huì)開(kāi)出絢麗之花,結(jié)出豐碩之果。