論如何選擇作文材料

譚外英　何小平

材料是作文的命脈,沒有材料就好像人體沒有血液。因此,材料豐富才能使內容充實,才能增強文章的說服力,才能博得閱卷老師的喜歡,才能使自己的作文取得高分。如何使學生在考場上信手拈來作文材料,筆者認為不能一蹴而就,要靠學生自己平時不斷積累,持之以恒。結合多年教學經驗,筆者以為材料的來源要把握以下兩個方面:

一、從生活中選材

這是我們直接積累材料的最佳方法。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉;是寫作原料的礦藏,寫作素材在日常學習、生活中無處不有。這就要求我們向生活學習,投身生活、觀察生活,把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來,把自己思想感情的歷程記錄下來。葉圣陶先生曾說:“惟有從生活中多方面去體驗,把社會所得一點一點地積累起來,積累得多了,了解才越見深切。”這句話道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以,教師要培養學生善于觀察生活的習慣,樂于記錄生活,喜于感悟生活。為此對中學生應當提倡寫日記,至少應該堅持寫周記,把自己每天或每周感觸最深的事記下來、保存好。這樣,日積月累,不斷地從生活中搜集、攝取和貯藏盡可能多的材料,并積累起來,待到執筆寫作的時候,便會“左右逢源”了。例如,課文《包身工》的作者夏衍,為了報道“包身工”這一人間大悲劇,曾多次冒險潛入東洋紗廠,用兩三個月的時間,對“包身工”非人的生活,繁重的勞役和惡劣的工作環境作了細致的調查,獲得了大量豐富真實的素材,因此,他在《包身工》的創作過程中便得心應手了。可見,隨時隨地有意識地注意觀察社會、觀察生活、觀察人生,是學生寫好作文的基礎。

二、從書本及其他媒體中選材

這是我們間接積累材料的最佳方法。即通過閱讀、摘抄、背誦等手段,間接地從書籍、報紙、雜志、音像制品、互聯網等媒體上獲得寫作材料。其中,以閱讀書籍最為常見。學校的領導特別重視語文閱讀,因此特意安排了語文閱讀課,讓學生在學校的閱覽室讀書查資料,并要交摘抄本;老師還要做一些點評,確定哪些材料適合作文話題。語文課堂上,對于一些精美的語句,老師讓學生大聲地讀。在讀中理解,在理解中讀;反復誦讀,熟讀成誦;讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值、讀有所得,在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。如在學習《觸龍說趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》時,我告訴學生,這里的句子比較優美,并且是“說話藝術”話題作文的很好素材。這樣,學生在讀中求樂,在樂中熟記。有了材料,學生寫作時就會情到文至、思到章出,徹底改變了過去作文時的那種“無米下鍋”的窘迫情況。

當然,高中的學生學習壓力比較大,尤其是高三的學生,他們或許根本沒有時間去閱讀經典名著和看電視,但他們應該可以抽點時間去品讀一些2000字以內的短小精悍的大家范文,如徐志摩、余秋雨、李敖、林語堂、周作人、豐子愷等名人的小品散文,仔細品味,學生一定會獲益匪淺!他們也應該每天花半小時專注較好的電視品牌欄目,如《藝術人生》《財富人生》《紀實》《對話》《世紀論壇》《百姓講壇》和每天的新聞,每年的“感動中國”節目,等等。學生對這些材料進行歸納總結,從而作文起來就能得心應手,也給閱卷老師留下很好的印象:材料豐富,新鮮。

書本和媒體是學生作文的重要材料來源之一,但在引用這些材料時必須注意以下兩點。(1)引用書本必須忠實原文,力求使用第一手材料。從大的方面說,不能歪曲原意,不能斷章取義;從小的方面講,一字一句都不能改動,不能抄錯,甚至于一個標點符號也不能出錯。學生作文時,必須注意這個問題,決不能粗心大意,否則會被閱卷老師扣分。(2)在復述書本和媒體的材料時,要言簡意明。從書本引用材料,引用原文時局限性大,只能摘用很少的字句。文字較多時,則采用復述的方式。尤其是有故事情節的材料,無法引用原文,而只能復述故事。因此,在復述時要取其緊要處,用較少的文字表現出來。羅嗦、冗長的復述是不受歡迎的;丟掉要點而復述非主要處那更是錯誤的。

總之,要寫好作文,一個重要的前提就是要有充足的知識、材料、情感等方面的儲備。儲備的途徑就是積累,這就要求我們的學生首先要融入生活,注意觀察、留心身邊的人、事、物、景,體味人生的千姿百態。其次,通過各種媒體,關注社會的熱點、焦點問題,通觀天下大局,明了新聞要事。再次,瀏覽群書,收集典型的事例、優美的句子、流行的話語,豐富自己的材料庫存,為寫出形式新穎、內容充實的優秀作文奠定基礎。