發揮多媒體優勢　優化物理課堂

孫　俊

隨著計算機的普及,以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術正逐步進入課堂,利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等進行綜合處理,可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息,可以大大地提高人們接受信息的效率,這已在各學科教學中取得良好效果。物理作為一門基礎的自然學科,也應當融入現代信息技術。下面就多媒體技術在物理課堂教學中的應用略談自己的體會。

一、枯燥知識情趣化,激發學習熱情

傳統教學中教學方式比較單一,教學手段落后,信息主要由教師個人給出。時間長了學生注意力容易不集中,束縛了學生的思維想象力,產生枯燥、乏味的情緒,從而使學生產生厭學情緒。而多媒體課件中的音頻、視頻、圖片、動畫甚至網頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現形式,一掃傳統教學方式的枯燥乏味,極大地引起了學生認知的興趣,激發了他們的學習動機。

例如,教學“有關滑動變阻器類型問題”時可以這樣創設情景:先將生活中變阻器的應用,如收音機的音量、廣播控制臺的調節過程等制作成視頻,再配上富有啟發性的解說。這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲,而且增加了感知的深度,從而激發了學生學習物理的興趣,提高了課堂效率。

二、抽象規律直觀化,加強教學效果

物理學科中許多概念、規律都是很抽象的,但由于時間、空間或條件的限制,單純語言、文字、教具等傳統媒體都難以實現,而通過多媒體技術的處理,就可以很好地解決這類問題,使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復雜的物理過程,通過聲音、圖形、動畫等多媒體語言生動形象地展現出來,有利于學生通過觀察、歸納來發現規律,幫助學生從感性認識過渡到理性認識,使他們通過形象的思維,逐步提高邏輯思維能力。

例如,教學“電流的大小計算及方向判斷”時,由于電流是抽象的,既看不見也摸不著,而課本中的靜止插圖不能給學生有電荷流動的感覺,所以學生理解起來很困難,導致了在電路分析和計算時經常出錯。這時如果利用多媒體技術中動態軟件(FLash、3D)設計,形象地制作出導線中正、負電荷流動的畫面,將抽象電流直觀化,學生理解起來就容易多了。

三、實際問題理想化,突破教學難點

在物理教學中,由于受實際條件的限制,很多實驗都無法完美地進行,導致實驗結論與理論不符,給課堂教學帶來了很多負面影響,造成學生理解困難。

例如,小車在絕對光滑水平面上的運動,利用滑輪組提升重物的拉力,單擺或滾擺的運動等,由于不可避免地存在摩擦等因素的影響,使實驗的說服力大打折扣,而教師還必須為此花時間解釋,不僅影響了課堂教學的連貫性,還大大降低了教學的效率和效果。但有了多媒體技術的參與,教師可在實驗的基礎上引導學生分析各種導致實驗不準確的因素,再抽象出理想的實驗模型,然后在多媒體課件中結合動畫等各種技術手段進行分析,實驗過程就清楚多了,同時,學生從中也學到了如何從實際中抽象出理想模型,提高了分析和解決實際問題的能力。

四、物理問題生活化,解決實際問題

利用多媒體技術將實際生活中的場景呈現在課堂中,可以使學生感受到物理其實并不深奧,只要善于發現,物理其實就在我們身邊,只要學好物理知識就能更好地解釋生活現象,解決生活問題,從而幫助他們從生活走向物理,提高分析和解決問題的能力。

例如,教材對《慣性》這節課的要求之一是會解釋生活的慣性現象。但學生對生活中的大量慣性現象不熟悉,缺乏實際經驗,如果老師只是簡單告訴其結果,有些學生可能會對結果質疑。但如果在課上播放這些視頻素材,學生就會在驚訝之余接受這些現象,同時非常愿意分析產生現象的原因。

五、德育教育情境化,培養人文素養

物理課堂也應該成為德育教育的陣地。在物理教學中我們抓住有利的教育契機,將融知識性、趣味性、教育性于一體的事例通過多媒體技術展示,會收到意想不到的效果。比如在有關火箭的教學中,運用多媒體技術將我國航天事業的重大發展成果進行瀏覽,使學生能夠潛移默化地受到愛國主義的教育;通過對內能的利用的多媒體技術演示,能夠增強學生的環保意識。利用多媒體技術在各學科中滲透德育教育,可以成為學校現行德育教育工作的一個思路。

《國家基礎教育課程改革指導綱要》第十一條明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”“促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”“充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力學習工具”。這就要求我們既要認識到多媒體技術具有巨大的作用,又要看到它的工具本質。教師要將多媒體技術和傳統手段結合起來,努力挖掘所有教學技術手段的使用價值,積極促進各種技術手段之間的協調互補,從而促進教學技術整體協調發展。