巧借生活，激活作文教學

蔡曉晴

摘要:初中作文教學的現狀是學生面對作文常常感到無話可寫,寫出的文章缺少深度和章法。究其原因,關鍵還在于學生缺乏生活的積累和感悟,在生活中找不到素材,寫作與生活脫節。語文教師應運用多種途徑引導學生走近生活、觀察生活、感悟生活。在教學中我們要利用教材范本,尋找生活的影子;利用自然畫卷,尋找生活的景點;利用社會舞臺,尋找生活的哲理,讓學生充分感受生活的喜、怒、哀、樂,積累寫作的第一手材料。

關鍵詞:作文教學;生活;教材;自然;社會

寫作教學是語文教學的半壁江山,《語文課程標準》明確指出寫作的總目標:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常的需要,運用常見的表達方式寫作?！比欢魑慕虒W的現狀是大部分初中學生面對作文常常感到無話可寫,寫出的文章既沒有章法,也沒有深度。究其原因,關鍵還在于學生缺乏寫作常識,缺乏生活的積累和感悟,在生活中找不到素材,寫作與生活脫節。生活是寫作的源泉,寫作是生活的再現。語文教師應引導學生走近生活、觀察生活、感悟生活,貼近生活進行作文教學。以下是筆者的幾點做法,愿與大家共同商榷。

一、利用教材范本,尋找生活的影子

“讀書破萬卷,下筆如有神。”閱讀能很好地提高學生的寫作能力,教師常鼓勵學生多讀書,但往往忽視了另一本書——教材。教材是例子,教材是精品,教材中的課文都是作家對生活的體驗與感悟,教師一定要用好教材這個范本。首先,教師要引導學生細讀課文,探究、思考作品中的生活,積累優美的文段篇章、名言警句、事實數據等。其次,教師要引導學生從教材中學習一些寫作方法,如文章的開頭、結尾,文章的布局謀篇,過渡、懸念的設置,等等。再次,教師要讓學生從教材中汲取健康的思想和藝術的精粹:從《背影》中體驗親情,從《理想》中體驗人生奮斗的目標,從《祝?！分畜w驗舊社會下層勞動婦女的艱酸,從《春》中體驗大自然的美好……通過閱讀了解作家們描寫的生活,再聯系自己的生活,找到與作者產生共鳴的地方。

學是為了寫,教師要抓住契機,引導學生仿寫。如學了《背影》,我要求學生先回家去觀察父母的背影,再來寫作,用心感受父愛、母愛。作文中,同學們感受到了父母在田間勞作的背影,在晨光中前行的背影,在燈光下工作的背影……篇篇作文流露出孩子對父母的深愛。

二、利用自然畫卷,尋找生活的景點

要培養學生獨立寫作、自主寫作的習慣,必須為學生擴大寫作空間,放開學生的手腳。教師要鼓勵學生走出課堂、走近生活、走近自然。大自然是心靈棲息的場所,是靈感產生的源泉,一個人只有熱愛自然才會熱愛生活。春夏秋冬四季更替,蘊含著大自然無限生機;浩瀚宇宙日月星辰,蘊含著大自然無限奧妙。墻角的小草、凌雪的寒梅、巍峨的高山、寬闊的草原、夏日的艷荷、秋日的霜菊,無不向我們展示著自然的神奇與美妙。教師要充分利用自然這幅大畫卷,引導學生尋找生活的景點:春天來了,組織學生去郊游,讓學生摸摸小草,瞧瞧樹葉,嗅嗅花香,在春暖花開的大自然中尋找春天的足跡,感受自然的美好;下雨了,讓學生撐把雨傘走進雨中,聽聽雨聲,感受雨絲,體會雨的酣暢淋漓與纖細纏綿;下雪天,與學生一起到操場上打雪仗、堆雪人、踏腳印,一起掃路上的積雪,在活動中體會快樂與童真。通過各種活動,讓學生與自然充分接觸,在自然中找到一個個生活的景點,從而激起學生熱愛自然、熱愛生活的激情,產生寫作的沖動。

三、利用社會舞臺,尋找生活的哲理

寫作過程中要凸現思維訓練,加強學生的思維品質培養,加強思維深刻性培養。教師應引導學生透過表面現象揭示事物本質,辯證的、多方面、多層次、多角度思考問題。如何達到這一要求?教師要引導學生觀察生活、思考生活。生活是個大舞臺,每個人在生活中都會扮演各種角色;生活是個智慧囊,聰明的人會從中找到生活的哲理。教師要引導學生觀察生活,講述生活,討論生活所反映的各種問題。在此基礎上再要學生整理生活,這樣一篇好作文就誕生了。要寫好一篇文章關鍵是平時要積累。我的做法是逼著學生去觀察生活,要求學生寫新聞,每堂課前五分鐘為語文課堂新聞盤點時間,學生可以寫身邊發生的事,可以寫國內國際大事,在寫作上我要求學生每篇新聞用記敘寫事,用議論發表自己的看法。這樣既提高了學生的寫作能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,又培養了學生觀察生活、思考生活的能力,為今后的寫作積累了素材,讓生活能真正走進寫作課堂。

寫作是學生思維的結晶、情感的表達?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來。”只有讓學生充分感受到生活的喜、怒、哀、樂,積累一定的寫作經驗,學生才會做到“以我手寫我心”,個性化作文才會得到真正實現。