沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

摘要:教師的一舉一動(dòng)有可能影響一個(gè)人一生的發(fā)展,有可能改變一個(gè)人一生的命運(yùn),這就是教師的價(jià)值,這就是教師的追求。只要我們愛(ài)自己的學(xué)生,一個(gè)細(xì)微的眼神、一抹真誠(chéng)的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候、一句短短的鼓勵(lì)都可以帶給學(xué)生驚喜、感動(dòng)和幸福,帶給學(xué)生希望、信心和勇氣。“感人心者,莫先乎情。”愛(ài)是一種傳遞,當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛(ài)時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ),便是我最快樂(lè)的一件事!

關(guān)鍵詞:教師;愛(ài);價(jià)值;追求;教育

“在幾年后又一次回家的路上,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了王予芬老師,一種情愫涌上來(lái),也許連她自己都不知道她為我的人生提供了怎樣的幫助,為我的記憶留下了怎樣的美麗的片段……”這是一次我無(wú)意間在“百度”上看到的一篇名為《曾經(jīng)走過(guò),相伴永遠(yuǎn)》的文章。這位現(xiàn)在正讀大學(xué)的女高材生當(dāng)年作為轉(zhuǎn)校生來(lái)到了敦煌,就讀五年級(jí),由于地方差異,學(xué)制由六年制改為五年制,這便使得她在各門學(xué)科上都與同班同學(xué)相差半本書的學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力,情緒極為低落。她父母離異,從小在老家生活,失去了同齡人應(yīng)得到的一切。了解到這些情況,我就主動(dòng)地在各方面幫助她、鼓勵(lì)她……許多的小事,在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。每每讀到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的感激之語(yǔ)時(shí),我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

轉(zhuǎn)眼間,我從事教育工作也有20多年了。到目前為止,我還沒(méi)有弄懂何為教育的真諦,但我深刻體會(huì)到了工作中要盡量做到愛(ài)學(xué)生,它包含對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、理解和期待。這是教師應(yīng)該追求的一種高尚的道德情操。

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,性格特點(diǎn)不同,家庭教育也不同。他們不知道自己為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí),也不知道怎么學(xué)習(xí)。我就根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、小音樂(lè)家的故事給他們聽(tīng),用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),小朋友一聽(tīng)就入了迷,這時(shí)我再引導(dǎo)他們想一想、說(shuō)一說(shuō)。“聽(tīng)了故事,你心里是怎樣想的?把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)想得好、說(shuō)得好。”小故事的吸引力起到了作用,孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后,我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽。每次競(jìng)賽之前,我都發(fā)表熱情洋溢的講話。如比賽之前我說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)寫字課,我們進(jìn)行書法比賽,要求寫得橫平、豎直,筆畫清楚,端正有力。看誰(shuí)寫得最漂亮,我們就評(píng)他為小書法家。”這樣一來(lái),同學(xué)們的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)手握鉛筆,聚精會(huì)神、一筆一畫地認(rèn)真書寫起來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽評(píng)出來(lái)的小書法家們得到了獎(jiǎng)品后他們心里都很高興。每學(xué)期我都通過(guò)這種形式,評(píng)出我們班的小數(shù)學(xué)家、小演說(shuō)家等,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

“感人心者,莫先乎情。”我深信,愛(ài)是一種傳遞。當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛(ài)時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ),便是我最快樂(lè)的一件事!

我班有一名女生,因?yàn)樯〉⒄`了上課,所以在學(xué)習(xí)上存在困難,但學(xué)習(xí)非常努力。面對(duì)這樣的學(xué)困生,教師又怎么能去責(zé)備!記得一次默寫古詩(shī),她錯(cuò)的比對(duì)的還多。我讓她對(duì)照課本,看看究竟錯(cuò)在哪里。她拿出課本和作業(yè)本,細(xì)心地對(duì)比起來(lái)。幾分鐘過(guò)后,終于改對(duì)了,我摸著她的頭說(shuō):“剛才是照著課本改對(duì)的,現(xiàn)在能不能不看課本來(lái)默寫呢?我相信你一定能做到!”她默寫了三次,錯(cuò)字一遍比一遍少,終于默寫對(duì)了,我獎(jiǎng)勵(lì)她一顆小星星,她的臉上露出了笑容。學(xué)期末考試中,她由以前的六十幾分進(jìn)步到七十八分!聽(tīng)她媽媽說(shuō),她回到家里就告訴媽媽:“我考了七十八分!我進(jìn)步了,老師還夸獎(jiǎng)我了呢!”

雖然只有一句話,但我看到了我表?yè)P(yáng)的成效:給了孩子信心,可以讓他自信。同時(shí)我也為孩子的進(jìn)步而高興。我想這就是最簡(jiǎn)單不過(guò)的“贈(zèng)人玫瑰,猶有余香”吧。教師的一舉一動(dòng)有可能影響一個(gè)人一生的發(fā)展,有可能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。這就是教師的價(jià)值、教師的追求。只要我們愛(ài)自己的學(xué)生,一個(gè)細(xì)微的眼神、一抹真誠(chéng)的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候、一句短短的鼓勵(lì)都可以帶給學(xué)生驚喜、感動(dòng)和幸福,帶給學(xué)生希望、信心和勇氣。

在與學(xué)生的相處中,我學(xué)會(huì)了很多東西,也逐漸地積累了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我用青春的熱情詮釋著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),努力做一名優(yōu)秀的知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者。不管是寒冬臘月、還是酷暑盛夏,多年如一日,我總是第一個(gè)到校,笑容可掬地站在教室門口迎接每一位學(xué)生的到來(lái);放學(xué)了,又總是送走最后一位學(xué)生才離開(kāi)學(xué)校。這些年來(lái),從未遲到、早退過(guò)一次,也從未請(qǐng)過(guò)假,年年超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),但我不知道什么是怨言,我只是漸漸明白了“老師”的意義。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要想看到最美的生命的花朵,就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須。”這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對(duì)教師而言,要使這些根須與花一樣得到滋養(yǎng)!