計算機在農村初中數學教學中的輔助作用

張春艷

隨著我國農村辦學條件的改善,計算機輔助教學已是擺在我們農村初中每一個教師面前的任務,本文將根據計算機的優勢及它與數學教育現代化的關系談談筆者對在農村初中數學教學中如何使用計算機的一些想法。

一、利用計算機進行課堂演示

我們可以在多媒體教室利用計算機進行數學課堂演示教學。通過教師的教學設計,選定適合本節課教學的多媒體教學軟件,進行教學活動。學生接受來自教師、課本、計算機的信息,通過計算機演示圖形、圖像、聲音和二維、三維動畫,使抽象的內容具體化,提高學生對知識的理解和記憶能力,提高課堂效率。

利用計算機可以較為方便地處理一些教材中的重點和難點問題:1.從常量到變量的過渡,如:正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數;2.從靜態到動態的過渡,如:三角函數、點的軌跡;3.從平面圖形向空間圖形的過渡,如:圓柱、圓錐、圓臺;4.邏輯思維與形象思維的結合,如:數形結合、勾股定理;5.應用問題,如:列方程解應用題;6.探索性問題,如:三角形、四邊形的內角和,垂徑定理等。另外,還有三角形全等、相似等判定與性質。

在教學中,我們可以通過教科網上的教學資源庫選用幾個不同的教學軟件或一個軟件的不同部分來完成不同內容的教學;同時我們也可以根據網上所提供的素材或自己準備的一些內容自行設計軟件來配合教學。多媒體的軟件可以采用一個完整性的系列演示軟件,也可以是片段性的軟件,其主要目的是講清教學中的難點和重點問題。在教學過程中,我們可以配合使用傳統教學中的系統性板書、藝術性語言、教師的合理示范等手段,充分發揮兩者的優勢。

二、利用計算機進行小組合作學習

現代數學教育強調進行“問題解決”,在解決問題的過程中能鍛煉思維,提高應用能力。它突破了傳統教學單一的數學演繹推理的一面,為數學的發現學習提供了條件,它的動態情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段,使學生自主地在“問題空間”進行探究,進行“數學實驗”,給學生以更多的分析、思考、合作的空間。

我們可以通過機房進行小組合作學習。機房有28臺計算機,通過寬帶多媒體與因特網相連,在數學實驗課中,可將學生分成2個人一個小組,每組共用一臺計算機,教師通過“金靈威電子教室”,可以查看到所有的學生的操作情況,從根本上解決了教師對學生的宏觀協調與控制。

三、利用計算機進行個人復習、作業、測試、閱讀

在課后,我們可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能,提高學生完成任務的速度和準確性,學習的時候,可以按照教學軟件的進度逐步深入地進行學習,復習已經學過的知識,檢查自己存在的一些不足方面。

利用計算機信息容量大的特點,可以做成一些智能題庫,如使用試卷生成系統、輕松試卷智能題庫系統等,學生用它來做題,學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習,教師也可以利用智能題庫生成程度不同、內容不同的電子試卷進行考評。當然我們也可適當使用教科網提供給我們的考評王對學生進行網上的考察與閱卷。

利用K12網所提供的電子閱覽室,可以讓學生閱讀一些數學史話、數學趣事、數學智力練習等,以補充學生課堂的不足。

此外,在學習的過程中我們可以讓學生利用電子表格完成一些數學任務,如建立方程去解決分組問題,進行估算以及檢驗一個變量的變化對其他變量的影響,利用電子表格的加、減、乘、除、平方根、求和及求平均數等功能和繪直方圖、曲線圖、散點圖、柱形圖等繪圖工具,讓學生充分學習到統計中的一些知識。

新技術的應用,給我們帶來了更多的便利,但同時,也引發我們進行更多的思考和嘗試,如何最大限度地發揮計算機的優勢,給我們農村初中的數學課帶來現代氣息和活力是擺在我們每一個數學老師眼前的任務。

作者單位:河北省唐山市第十七中學