運用思品課新理念,增強課堂教學有效性

李華虎

摘 要:新課改倡導的新理念是思品課上好、上出有效性的保證,教師必須更新教學觀念,與時俱進,不斷自加壓力,理論與實踐相結合,才能獲得有效、有生命力的教學。

關鍵詞:思品課 新理念 有效性

假期中,我拜讀了韓立福老師編著的《新課程有效課堂教學行動策略》一書,忽然聯想起本人聽了同一節思品課的感受,就拿兩個個案對比來淺談如何做到“有效課堂教學”吧。

教學行動一;開場白

甲老師;“今天來了這么多老師來聽課,請同學們不要緊張,大膽發言,配合我上好這節課?！?/p>

乙老師;“中華民族有個傳統好客的習慣,有朋自遠方來,不亦樂乎?鼓掌(學生自然親切)我將全力配合大家,老師愿意成為大家的合作者?！?/p>

如何較快地將學生帶入到教學情境之中來,開場白十分重要,也是為接下來進行課堂有效教學作鋪墊。甲老師呆板的開場白表達我估計會適得其反,引發學生課堂的沉悶,特別是初中思品課,實質上課堂上處處都能引領學生健康成長和充滿教育功能的舞臺,老師要抓住這一不經意間的環節;同時甲老師搞錯了誰是課堂真正的主人,不是學生配合你,而是老師作為學生學習的合作者、指導者、引導者、協調者。其中乙老師的開場白能夠拉近學生之間距離,給學生以親切感,喚起學生的有意注意,較好地調整心理狀態,調節情緒,轉移注意力,形成一種最佳的課堂氣氛,使學生及時進入角色,以最佳心理狀態,積極、主動地學習。

教學行動二:教學方法應用

甲老師:通過學生自編自導的小品引發學生思考,突破重難點,教師作為“挖泉人”。

乙老師:讓學生組成幾個小組,對學生收集到的現象進行辯論,最終形成小組意見,由小組長闡述觀點,教師調控。

中學生思想活躍,自主意識、參與意識及表現欲望較強,渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員,學生當觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學生卻不為所動,反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識,使學生的內心要求無法得到滿足,自然也失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。正如愛因斯坦所說:“用專業知識教育人是不夠的?！蓖ㄟ^專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生強烈的情感,那是最基本的。所以,在教學有效性上,這就要求教師的角色要隨之改變,要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的問題,讓學生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

教無定法,思品課教學中教師有計劃、有目的地選擇或設置有意義的情境開展活動,喚起、激發、強化學生的情感,可以更好地進行品德教育,使學生在愉快的氣氛中愉悅身心、迸發激情、形成良好的學習意愿。通過學生喜聞樂見的方式方法的應用,才能在活動中提高學生參與意識和能力,課堂活動才能讓學生“動”起來,做到“有效”課堂。

教學行動三:課堂提問

甲:總是翻來覆去問“是不是”“對不對”幾句老話,提出的問題太簡單

乙:提問有目的性、定向性,善于把握“等”的策略,時機恰當

把握課堂提問的“度”,使設問能觸及學生思維的興奮點,調動學生的積極性,是值得每位教師認真探討的課題。有效的課堂提問能夠刺激學生發現與提出問題、探討與解決問題,使師生之間、生生之間形成一種平等、民主的對話關系,從而讓學生的學習真正“活起來”,讓學生帶著問題走進教室,再帶著新的問題走出教室,形成一種多向互動且開放的狀態。但在現實的教學活動中,不少課堂提問的效果并不理想。提升課堂提問的品位已勢在必行,千萬不能向甲老師那樣讓提問成為一句口頭禪,不是提問的提問最后往往會成為課堂語言的干擾,在講課中,要根據現場反饋的信息,及時作必要的調整,不應拘泥于原先的設計,做到提問的“有效”。

教學行動之四:收官之筆——裊裊不盡的余音

甲老師:全班同學詩朗誦,流沙河的《理想》,激發學生情感共鳴。

乙老師:要求學生課后去收集有關理想的格言或故事,下周利用班會課開《放飛理想 立志成才》的主題班會。

一節有效的課堂教學,收尾時同樣應調動、激發、升華學生的感情,能把學生引導到本課的三維目標之中,切身體會到課文中的豐富的情感.老師在結束時,可以對文中飽含激情的地方進行點化,創設一種具有詩情的意境,激發學生感情,再結合學生的感受激化升華學生的情感,使學生學習情緒高漲,增強求知欲望。甲老師布置同學們齊聲朗誦:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明?！边@樣收尾,不僅概括了本框教學目標的內容,升華了主旨,又能使學生頓覺豁然開朗,提高了認識,加深了印象。乙老師講究課堂的“留白”,課堂不僅僅是傳授課本的知識,新課標的要求要把課堂延伸,把學生引導到課本之外,培養學生自主探究、發揮主觀能動性,讓學生在課外施展自己的才華。

思品課的課堂教學要達到激情、明理、踐行的有效目標,需要教師不斷更新觀念,學習、鉆研新課標,了解學生成長的軌跡,遵循教育教學客觀規律,才能使課堂教學的有效性永葆生機與活力。

作者單位:江蘇省灌云縣陡溝第二中學