中學體育教師在新課程改革中面對的問題及應對策略

翟 亮 邵澤龍

摘 要:體育新課程的實施以促進學生的身心健康為最終目的。體育教師是體育新課程改革的具體實施者,但現今體育教師在實施新課程的過程中還存有問題,本文分析了問題所在,并針對問題提出體育教師對新課程的應對策略。

關鍵詞:體育教師 體育新課程改革 問題 應對

新課程是我國改革開放以來歷年的教育經驗的總結,是經驗結合實際的產物,是素質教育發展的產物,能否順利實施新課程,將對素質教育產生巨大影響。體育新課程是整個教育課程改革中的一個環節,體育新課程提出了五個領域的目標:運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。旨在提高學生參與體育活動的能力,能夠掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能,養成自覺鍛煉的習慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄;提高學生心理素質,形成樂觀向上的生活態度;使學生在體育活動中學會競爭與協作,培養團隊精神。

一、體育教師在新課程改革中的作用及存在的問題

體育新課程改革所體現出的正是新時代“以人為本”的素質教育思想。改革就是舊制度的終結和革新,在發現我國教育制度中的問題后,就要依據實際解決問題。在解決體育新課程改革這一問題中,體育教師起到一種瓶頸式的關鍵作用。體育新課程所實施的客體是學生,而體育教師是新課程實施的媒介。據總結,體育教師在教學中普遍存在以下問題。

(一)體育教育理念的欠缺。新課程在全國范圍內的學校實施,但很多學校的體育課內容依然完全是“清一色”的田徑、球類等競技內容,體操和武術都很少開,中小學尤其明顯。一方面是學校的經濟能力有限,無法為提供足夠的體育活動場地和活動器材;另一方面不可忽視的原因是學校不注重體育教育,甚至在一些學校中存在體育教師由其它課程的教師兼任。體育課在學校不受重視,被看成休閑課,特別是在學生學習緊張的復習考試階段,體育課就被取消。

(二)對體育新課程理念的欠缺。新課程改革的理念之二是改革內容,大力突破傳統的體育教學模式,引進民族民間體育活動和新興運動項目,同時將競技運動項目加以改進使之成為符合學生身心發展特點、深受學生喜愛的運動項目。據我了解,大部分學校的體育課程內容不外乎田徑、球類項目,體育教師也因這些項目簡單易行而只教于學生。

(三)體育教師創新性的欠缺。我國的體育教育并非走在其它學科教育的前列,體育教材在多年里存在著滯后性的缺點。體育新課程改革要求教師不應死搬教材,要發揮其能動性和靈活性。在教學實踐過程中,體育教師對新課程標準要經歷從理解、熟悉到創造性的實施過程,這個過程是體育教師接受培訓、自我學習和研究的過程,是將新課程理念與本校實際相結合且相互學習、交流、共同提高、共同成長的過程。

(四)體育教師對新課程的解讀存在誤區。其要求體育教師改變傳統方式,但一些體育教師卻對教學方式有矯枉過正的傾向。新課程實施中誤區的典型表現是:不是根據實際去設計教學流程,而是生搬硬套,不管教學內容是什么,都讓學生去“合作、探究、創新”。新課程提倡“以人為本”的精神,在教學過程中就是要以學生為本,但這并不是簡單的以學生為中心,往往形成體育教師為了突出學生的自主、中心地位,施行所謂的“放羊式”教育,形成完全的“自由化”學習,教師完全失去了引領的作用。

(五)對學生評價系統認識的不足。要求對學生的體育成績有新的評價,教育部門也制定出新的系統,老師不能以學生的考試結果作為標準。我國古代的大教育家孔子就提出“有教無類”“因材施教”的教學理念,這同樣也適合于新課程下的體育教學。不能因為學生在體質、體能方面存在缺陷,就放棄對學生的教育,而應該盡量發現學生所擁有的優勢,對他們進行“因勢利導”,激發其對學習的動力和熱情。所以,評價學生的體育成績,應以學生對待體育活動的態度、努力程度結合學習結果為評價的標準。

二、對新課程改革的應對策略

(一)結合實際正確解讀新課程改革。實踐是檢驗真理的唯一標準,在實施新課程的過程中,不能僅是死板的按照著新課程標準文件所言而作。要把解讀與實際的教學過程中相結合,在教學這一實踐活動中檢驗教師的解讀是否正確,是否符合學生的發展要求。

(二)加強體育教師隊伍建設。體育教師是實施體育新課程的能動者,學校必須引進高素質的體育教師,學校應為已有的體育教師提供再學習的環境,用“終身學習”“終身體育”的理念引導他們,使廣大的體育教師成為體育新課程改革的舵手。

(三)提高體育教師的自身素質。體育新課程改革與實施對體育教師提出了新的要求,體育新課程拓寬了原有的體育課的學習領域,現有教師專業技能上的突出并不一定能夠適應體育的新形勢,體育教師必須轉變教育觀念,提高素養,改變陳舊、單一的知識結構,在培養自身的學習能力、合作能力、教學組織管理能力、教育與創新能力上比以往要更加勤奮努力。

(四)構建合理的評價體系。體育新課程的實施始終貫穿著素質教育,其要求要改變以考試分數定成績的評價方法。新的標準無論從目標要求還是結構上都是全新的,蘊含著素質教育理念,它在教學目標、內容、考核與評價等方面在原來基礎上有重大創新和突破,這給教育部門工作一線的體育教師帶來嚴峻的挑戰,同時提出了更高的要求。

三、小結

雖然在體育新課程改革和實施的過程中還存有問題,但不可否認新課程是應新的時代需要而產生的。任何新事物的產生都會有一個不斷完善的過程,體育教師通過不斷的學習積累,轉變觀念,適應體育新課程的需要,不斷完善自我,成為新課程改革的推廣者,為促進學生的身心健康服務。

作者單位:四川大學體育科學研究所