小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點體會

石慧艷

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀摩、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù),也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。

一、加強(qiáng)引導(dǎo),體會生活數(shù)學(xué)化

蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為,教學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段,因此我們今天的教學(xué)要與信息社會發(fā)展的總體趨勢相適應(yīng),要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感和求知欲,有利于形成似曾相識的接納心理,從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,并在這個過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)設(shè)情景,實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法,我們會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻,真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1.用“生活情境”導(dǎo)入,引出數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺吸納知識的程度就越高。所以,教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活,要盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境,從中引出數(shù)學(xué)問題,并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

2.借“生活經(jīng)驗”的啟迪,思考數(shù)學(xué)問題。一切科學(xué)知識都來源于生活,受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生(下轉(zhuǎn)第155頁)(上接第154頁)活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,在教學(xué)時,教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際,借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題,從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.以“生活實踐”的回歸,解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。因此,我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的道理,有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知,學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。

例如,在國慶節(jié)來臨之際,可以創(chuàng)設(shè)“開放性”的實踐題目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“李勇的父母準(zhǔn)備給他1500元錢,要他到大連旅游3天,10月1日早上5點可以出發(fā),10月3日晚上10點之前必須回家。”學(xué)生幫李勇查找從灤縣到大連的火車、汽車、輪船、飛機(jī)的時間表以及票價和旅游點的門票價等資料,并制定旅游計劃。通過這樣的設(shè)計,學(xué)生們通過查閱資料、打電話、上網(wǎng)和到旅行社詢問等方式,設(shè)計出了3種方案。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的信息搜集、處理能力和社會交往能力,而且還使學(xué)生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的意識,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

作者單位:河北省灤縣高坎學(xué)區(qū)范莊小學(xué)