注重以人為本 構(gòu)建和諧課堂

沈 敏

隨著素質(zhì)教育的開展,新課程的改革為英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念已深為廣大教師所熟悉和重視,且越來越成為關(guān)注的焦點。然而傳統(tǒng)的初中英語課程卻堅持以“知識為中心”的構(gòu)建原則,在整個英語教育教學(xué)活動中漠視學(xué)生的權(quán)利和地位,從而使得學(xué)生的主體性難以實現(xiàn)。那么,在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中,如何堅持“以人為本”理念,構(gòu)建和諧課堂呢?

一、樹立“以人為本”的教育理念

構(gòu)建和諧社會,必須“以人為本”;構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境,也應(yīng)“以學(xué)生為本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性。初中英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等內(nèi)容列為英語教學(xué)目的,強調(diào)英語教學(xué)的人文性,突出體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。因此,在平時的英語課堂教學(xué)中,我們應(yīng)順應(yīng)時代要求,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,接受新的教學(xué)理念,變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,在英語教學(xué)中發(fā)揮組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。“以人為本”的學(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生知識容量的增加,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

二、營造和諧的課堂氛圍

1.融洽師生關(guān)系

“以人為本”必須建立一種親切、和諧、教學(xué)相長的新型的師生關(guān)系,教師不只是知識的載體、知識的來源,也不只是知識的傳授者、講解者。師生之間應(yīng)充滿著人文精神,師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動關(guān)系。心理學(xué)研究表明:情感的認(rèn)同、主動的參與、自由的環(huán)境能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。初中英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng),利用影響學(xué)習(xí)效果的積極情感因素,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)動機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立自信心,磨練意志,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,以期通過情感教育實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與和和諧發(fā)展。因此,在平時的英語課堂教學(xué)中,我們要營造一種和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍,使學(xué)生獲得寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們敢想、敢說、敢做、敢質(zhì)疑、敢爭辯、敢求異,激發(fā)他們創(chuàng)造求新的動機(jī)和欲望。應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,要讓師生在率真、坦誠、互相尊重的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

美國著名學(xué)者ROBERT W.BLAIR曾指出,只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中,就會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果,這必然也會推進(jìn)學(xué)生對英語的興趣。由此可見,學(xué)習(xí)英語需要一定的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法:(1)新授前,教者可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,講一些學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語諺語或幽默笑話,或組織學(xué)生進(jìn)行課前唱英語歌曲、三分鐘英語會話、自由演講。(2)教學(xué)中,要善于利用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體問題情景,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。

三、評價發(fā)展和諧課堂

教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我:教育的核心是人格心靈的喚醒。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在“以人為本”的英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)時刻注意運用鼓勵性評價方式,不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣,從而構(gòu)建和諧的英語課堂。因此,在平時的實際教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體回答,給予細(xì)心處理,恰當(dāng)評價。如,當(dāng)學(xué)生回答正確或基本正確時,教者可用“Thats correct”、“You are so clever”、“Better thanlast time”等話語進(jìn)行積極的肯定和鼓勵;當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整甚至錯誤時,教師也不能對其完全否定,更不可責(zé)罵、諷刺,而應(yīng)尋找其回答中“閃光點”,進(jìn)行積極鼓勵:“Your answer is wrong,but your pronunciation is very good.” “No, its not the right answer, but its also very important. Thank you!”并給予學(xué)生一定的重新思考回答的時間。同時,在“以人為本”的和諧英語課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)注意因人因時而異采用不同評價手段?？烧埐煌瑢哟蔚膶W(xué)生回答相應(yīng)難度的問題,并盡量給予具體、有針對性的特色評價,從而使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點,提高學(xué)生的自尊和自信水平。尤其是對差生而言,由于平時很難得到表揚、鼓勵,教者應(yīng)經(jīng)常運用“Youvedone a goodjob”等鼓勵性話語,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造得到表揚和受到鼓勵的機(jī)會,從而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的自信。

總之,和諧是一切美好事物共同的特征,和諧課堂是我們追求的境界,和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)。作為一名英語教師在平時的教學(xué)中,只有堅持“以人為本”的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛能,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,才能充分營造出民主、平等的課堂,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

作者單位:姜堰市淤溪初級中學(xué)