如何培養小學生的交往能力

王紅英

小學生正處于心理與行為發展的關鍵時期,他們迫切需要更多的交往,渴望與外部世界發生更多聯系。然而,由于大多數孩子是獨生子女,這些“小皇帝”“小太陽”,受到父母過度的保護,沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗,再加上個別家長不正確的引導,社會的一些不良影響,使他們養成了“唯我獨尊”的思想,不善于與人交往,缺乏協調人際關系的能力。所以,作為未來人才的培育者,開啟學生的心靈之門,讓學生學會交往,我們責無旁貸。

那么,作為教師,我們應該怎樣培養提高孩子們的交往能力呢?

一、樹立正確的交往觀念

樹立正確的交往觀念,是學會交往的思想前提,它主要包括以下幾個方面:

(一)有積極的交往態度

要認識到雙耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書的成才方式已不能適應現代社會發展的需要;在校內外進行各種交往,既是學習的重要途徑,也是健康發展的基本需要。

(二)有明確的交往目的

主要是增進友誼,交流信息,取長補短,共同進步,而不是純功利性的互相利用。

(三)有正確的擇友標準

要注重對方是否情操高尚,誠實可靠,敢于批評和自我批評,而不能愛慕虛榮,只看重外表、金錢、地位等外在條件。

二、培養恰當的自我意識

(一)樹立交往的自信心

有的學生由于缺乏交往的自信,在交往時表現出被動和較強的心理防御性,從而使交往無法展開。因此,教師幫助學生樹立與人交往的信心,可以讓學生學會運用想象的方法暗示自己是一個受歡迎的人,喜歡交往的人,主動激發交往的行為而無須過多的在意他人的評價,積極向別人發出友好的信號,主動關心別人。

(二)加強自身的修養

現在的孩子由于環境的關系形成了一些不良的個性,例如自我中心、心胸狹隘、對人不真誠。教師要指導他們努力克服這些不良的個性,減少人際交往中的沖突和矛盾。具體可從以下幾個方面入手:

1.培養學生豁達大度的心態和開朗的性格。

2.培養學生克己忍讓和熱情真誠的品質。教師要讓學生明白,除了原則問題要堅持外,要提倡忍讓,尊重別人,要能容忍別人的缺點和不足,原諒別人的非禮和失誤,不去無端議論,指責別人,更不要誹謗污蔑。熱情是一個人在交往中發自內心的興奮,是情緒的激昂,是對他人的悅納而表現出的友好,因而它散發著人格的魅力,是一種強烈的人際吸引因素。因此,我們要讓學生學會熱情真誠地對人,尊重他人,悅納別人,從而達到與人和諧相處的目的。

三、創設和諧的人際交往環境

(一)注重師生交往,構建和諧師生關系

小學階段是孩子與人交往的起始時期,在這里,小學生與教師的關系是其人際關系中的一個首要關系。師生關系對孩子人際關系的影響是重大而深遠的。所以,我們首先要營造一個良好的師生關系。

孩子如果懼怕教師,“交往”就很難順利進行。要營造交往氛圍,首先,教師必須變居高臨下、諄諄教導的親切關懷為民主平等的親密合作,讓兒童意識到自己和老師是平等的.其次,強調師生之間的民主、寬容,對兒童的發言,教師要微笑傾聽,善于發現閃光點,及時肯定鼓勵,讓兒童感受到老師是愛我的。這樣兒童才能保持積極的心態,樂于參與到各種討論中來。在日常教學中可以采用言語的、動作的、情感的等多種方式,扮演觀察者、同伴、指導者和評價者等多種角色,同孩子進行廣泛、積極的交流,以培養學生良好的自我意識、堅強的意志和活潑開朗的性格。如:我在上《我們的學校》一課時,首先帶領孩子們觀看了校園的國旗、花草、運動場后,再讓孩子們用自己的小手繪出我們美麗的校園。當一個小朋友畫好拿給老師看時,我用充滿欣賞的表情,驚訝地贊嘆:“呀!我們的新學校好美呀!這國旗和幾棵柳樹畫得特別漂亮。不過,還可加上你的設想,讓我們的學校更美。”在我的贊美中學生不斷出現新的創意。可見,老師在與學生的交往中誠懇的贊揚、認真的表情、平等的氣氛,都顯得很重要。總之,在交往中與孩子們一起參與,一起去體驗成功的喜悅和失敗的懊惱,使學生們感到老師是他們中的一員和可信賴的朋友,形成和諧積極的師生關系。良好的師生關系是小學生交往能力培養的第一步。所以,我們必須和孩子一起走好這一步。

(二)鼓勵同伴交往,促進學生心理健康

同伴之間年齡、智力、身心發展水平等相近并且有相同或相近的興趣,在交往過程中更容易產生共鳴,表現出更平等的關系;在與同伴的交往過程中還可以相互學習,取長補短。同伴關系不同于其他社會經驗,這是個體第一次“通過他人的眼睛看自己”,并體驗到與另一個人真正的親密。因此我們應該特別注意以下幾個方面:

1.引導學生形成正確的合作意識

長期以來人們已經適應了這個競爭社會,父母在教育孩子的時候也總是反復強化競爭意識。而過度的競爭意識往往容易演變成自私自利的人格特征。很難想象一個只為自己考慮而忽視他人感受的人,會有和諧融洽的人際關系。因此教師在培養學生交往能力的過程中應加強合作意識的培養。合作有利于建立良好的同學關系,增強班級的凝聚力和戰斗力。合作意識可以通過組建學習合作小組和開展班級的競爭活動來培養。

2.創設機會,增進交流

社會交往理論指出人際交往有兩大原則:接近性原則和機會性原則,也就是說空間位置接近和社會觀念相近的人容易產生互動,并形成良好的人際關系;同時交往程度取決于交往的機會。事實證明這兩大原則也是適用于學生的人際交往。在問及“你關系最好的同學是誰時?”64.4%的學生回答是同桌或鄰桌。他們之所以能建立良好的人際關系,一個最重要的原因是位置的接近,有更好的交往機會,有利于交流溝通,從而形成良好的人際關系,因此教師應為學生創設交往機會,增進交流與溝通。

(1)組織全員參與的班集體活動

班集體活動,一方面使學生的個性得到動態表現,有利于學生之間及師生之間相互了解;另一方面,全員參與的集體活動,為本來接觸很少的學生提供了相互交流甚至相互合作的機會,在活動中了解溝通、交流思想、交流感情,為活動后的繼續交往奠定基礎。

(2)座位的經常性更換

事實證明,同桌或鄰桌間空間位置接近,交往的機會比較多,所以能建立良好的人際關系。為拓展人際交往的界面,融洽整個班級的人際關系,很多班主任選擇經常性的更換學生的座位,以使學生獲得更多的同桌和鄰桌,更廣泛的密切學生之間的關系。

總之,交往能力的培養不是一朝一夕、立竿見影的事情,需要我們用耐心和愛心來對待孩子,抓住日常生活中的教育時機,使教育過程成為孩子們繽紛生活的組成部分,讓學生通過交往來學會學習,學會生活,學會做人。

作者單位:河北省盧龍縣教師進修學校