構建信息技術教學

劉曉靜

小學信息技術課主要是讓學生初步了解信息,建立對計算機的感性認識,培養學生學習,使用計算機的興趣和意識,掌握計算機的基本操作及簡單硬件的應用。信息技術教學是教師指導學生利用計算機將知識與能力、過程與方法,情感態度與價值觀融匯整合、反思體驗、領悟建構的過程。

一、把握教學目標

什么是教學藝術?簡單地說就是高明的教學方式、方法,讓學生樂學、易學,使知識得以掌握,能力得以培養,智慧得以啟迪,情操得以陶冶,等等,總之讓學生能有所得。因此必須把握:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為描述學生學習為變化及結果的基本要求,即三維目標。

二、把握教學內容

教師首先要熟悉所教的教材,即教學內容,教學藝術來自對教材的準確把握。把握教學內容是教學最基本的要求,也是教學活動的核心,對教學內容良好的把握,便于在教學中突出重點,著力難點,闡釋疑點。

三、依托多媒體

多媒體教學因其強烈的形象性、直觀性便于探微入里,揭示隱秘、引發想象、突現知識本質、發展學生思維,正越來越廣泛的應用于現代教學,也是未來教學措施的發展方向。但它并不能代替所有的課堂教學行為。我們應該揚長避短,有選擇的運用,使它和我們傳統教育手段中優秀經驗有機的結合起來互補互進。

四、學科兼容

對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等,找出其內在的聯系從而實施信息技術最優化教學,即課程整合。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。

例如在學習藝術字的過程中,給學生幾篇短文,讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題,并把標題用藝術字的形式表述出來,修飾短文。這樣,學生不僅掌握了本節課的知識,歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。

五、滲透情感教育

情感,是人對客觀事物的一種態度,反映著客觀事物與人的需要之間的關系。心理學家把學習過程分為兩個相互關聯的方面:認知領域與情感領域。前者包括感覺,知覺和分析信息,以便理解。后者包括感覺,知覺和駕馭情緒,以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯系又相互促進時才能臻于完善,因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面,包括他的感覺、知覺以及對自己與他人的情感,他的價值定向,態度,情緒,利他主義和道德觀。通過情感教育調節人的粗暴不滿失落情緒,塑造出一個健康的并能發揮功能的人格。

六、因材施教

對初涉信息技術課的學生,要用慢步子、勤練習、多回顧的方法。對年級高的學生,隨著自學能力的增強,則應多采取詳略的結合、突出重點與自我探索、力求創新的教學方式。教師精講重點部分,其余讓學生自我探索,爭取自我創新。如:PowerPoint教學中關于字體、圖片等的教學,由于Word的教學中均已涉及相關內容,教師只需稍做點撥,然后讓學生自己去操作,最后教師只需稍作小結。

只有沖破傳統學科教學模式,正確認識多種教學中的作用及性質,更深入的實踐,充分發揮信息資源的功能才能提高小學信息技術教育的創造性、實用性、趣味性、先導性與頑強的生命力。

參考文獻:

《新課程理念教學策略》

作者單位:香河城內一小