一路解讀,一路踐行

陳玉云

語文教育歷來受到社會的關注,新一輪基礎教育課程改革中,語文課程標準的研制,是在系統總結我國語文教育的歷史經驗,吸收了國外課程標準研究的新成果,分析了語文教育的現狀及時代發展對語文教育的新要求基礎上,重新構建了語文教育的目標體系。從2006年9月至2009年6月福建省第一輪基礎教育課程改革中,一線教師一路解讀著、一路踐行著,個中滋味唯有親歷親為者方能品嘗。

語文:工具性 人文性

語文教育的任務是什么?語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發展。

語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務,有著極其豐富的文化內涵,極其輝煌的人文精神,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此,我在注重學生語言能力發展的同時,還注重培養愛國主義情感,社會道德品質,逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度,提高文化品味、審美情趣。比如,在閱讀教學中,要求學生不僅做到文通字順,而且通過閱讀,向往美好的情境,關心自然和命運,關心作品中的人物命運和喜怒哀樂,向往和追求美好的理想,從中獲得對自然、社會、人生的啟迪。

語文能力:單一 多樣 現代

緊跟時代步伐,語文新課標在研究國際課程改革發展趨勢,總結我國語文教育經驗的基礎上,提出了語文能力新要求,不再是單一的而是多樣的且現代的。如強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力,根據需要快速搜集所需信息,利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。突出口語交際能力,特別是提出了口頭交流和溝通的要求,能根據對象和場合,文明、得體地進行交流,在交流中學會吸納與寬容、欣賞與質疑。重視寫作實踐,提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。

為了適應時代發展,新課標更新了教學內容,強調選文的時代性、實用性、廣泛性,尊重和理解多樣文化,吸收人類優秀文化的營養。尤其強調突出培養創新精神和實踐能力。為此,在綜合性學習指導上,多提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀;多鼓勵自主寫作、自由表達、有創意的表達;多發現獨到見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;多引導學生尋找適合自己的學習方法和策略。

語文教學:傳統 創新 單一 靈活

學生是學習的主人,我們應把學習主動權完全交給學生。語文教學不能再是傳統的、單一的,而是創新的、靈活的。應注重激發學生學習興趣,培養學生自主學習意識和習慣,為學生創設良好自主學習情境,尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇學習方式。而且,學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律。因此,語文教學根據不同學年學生的特點和不同的教學內容,采取靈活多樣的教學策略。

以前語文教學,往往把內容分解成上百個知識點、能力點,圍繞它們設計大量習題,讓學生反復機械地訓練,造成了語文教學的繁、難、多,而收效甚微。為了改變這一狀況,新課標從三方面進行突破。一是強調實踐性,著重培養學生的語文實踐能力;二是強調學生是學習的主人;三是突出整體性。

新課標簡化頭緒,突出重點,整合知識與能力的目標,尤其提倡多讀書,少做題,這給我們一線老師指明了方向。學生語文水平不高,其中一個原因就是閱讀太少。為了改變這一現狀,我把多讀多寫放到重要位置,讓學生直接接觸語文素材,在大量的閱讀實踐中掌握規律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等實踐活動,通過整體感知、感悟、積累和熏陶,培養良好的語感,豐富語言的材料,增加文化的底蘊。為加強閱讀,還明確規定了背誦篇數和課外閱讀量。并給學生推薦古今中外的精品篇目。強調重視讀,要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等,在讀中品味、揣摩、感悟、積累,逐步學會欣賞,提倡學生在讀書思考的基礎上,發表獨到見解,在閱讀實踐中逐步學會思考,學會讀書。

教學評價:定量 定性

語文教育是大學的敲門磚還是人生的拐杖?新課標在教學評價方面有了顯著突破,明確提出,評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價,以全面考查學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。但是這些美好的愿望往往是與現實相背離的。三年的課改下來,沒課改的(按老辦法教)高考不見得差,投身于火熱課改的高考不見得有多大收獲,并沒有使課改者真正受益。盡管我們知道語文評價不能完全采用量化和行為化的手段,評價方式將定性與定量相結合,更應重視定性評價,用發展的眼光看,語文將使學生終生受益。但是語文高考制度不改革或不完善,那么語文課改的路還不知道有多遠?

作者單位:福建省永春縣第一中學