合理運(yùn)用CAI手段,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

趙艷茹

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱CAI)是指利用計(jì)算機(jī)協(xié)助教師進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)。鑒于運(yùn)用CAI教學(xué)所存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,CAI應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律,遵循因材施教原則,遵循效益性原則,不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用CAI。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用CAI手段才能提高課堂教學(xué)效率?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意:

一、注意選擇性

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性,但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,有的放矢。作為教師,應(yīng)該對(duì)適合CAI的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō),代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì),三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換,數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用,某些含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題,復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義;立體幾何中異面直線間的距離,二面角和平面角問(wèn)題,球的表面積公式的探求,多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題;解析幾何中兩直線的位置關(guān)系,直線與圓錐曲線,圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容,都是CAI的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是CAI的素材。

二、注意輔助性

有些教師在運(yùn)用CAI過(guò)程中,過(guò)分夸大其功用,從引入開(kāi)始,到教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、練習(xí)答案,全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本,學(xué)生基本為接觸教材,一切都跟著媒體轉(zhuǎn),這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用CAI應(yīng)遵循因材施教的原則,該用則用,不該用則不用,切忌“黑板搬家”,利用CAI還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面,應(yīng)該看到過(guò)分熱鬧的畫面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此,CAI應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性,不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度,它只能輔助教師的教,只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解,教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法,單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情,因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用,以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

三、注意必要性

CAI可以通過(guò)動(dòng)畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程,提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí),具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用CAI時(shí),最好不要將它與普通的媒體(如小黑板、幻燈片)等同用之,要注意運(yùn)用的必要性。一般來(lái)說(shuō),教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)的,學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的,其他媒體無(wú)法呈現(xiàn)的,現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足的,借助CAI就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。例如《球的體積》的教學(xué)中,對(duì)球體積的推導(dǎo)若以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明,時(shí)間長(zhǎng)、不方便,則可將所做實(shí)驗(yàn)錄像播放或用動(dòng)畫制成課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,可以將這一難點(diǎn)順利化解。

總之,計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題,因此夸大CAI的作用,試圖以CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過(guò)程還應(yīng)以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo),師生雙邊活動(dòng)是連接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過(guò)程的主宰,而CAI始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力,使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用和促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)