淺談如何提高動(dòng)作技能和智力技能

趙忠利

一、明確培養(yǎng)方向

隨著科技的不斷發(fā)展,列車速度不斷提高,鐵路設(shè)備不斷更新,要想使這些設(shè)備更好地為鐵路運(yùn)輸服務(wù),就需要一批高技能人才操縱、控制、維護(hù)這些設(shè)備,而高技能人才的主要來源,是由高職院校培養(yǎng)出來的。所謂的高技能人才,主要有三個(gè)特征;一是技能操作型,而非研發(fā)型;二是工藝型,而非設(shè)計(jì)型;三是實(shí)干型,而非領(lǐng)導(dǎo)型。從這三個(gè)持點(diǎn)出發(fā),高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是,有理想、有道德、守紀(jì)律、熱愛本職工作,能夠勝任本專業(yè)的工作,確有一技之長(zhǎng)的人才。這就要求在教學(xué)過程中,深入理解,正確處理理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的關(guān)系,把學(xué)習(xí)知識(shí),訓(xùn)練技能,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,處理好二者的關(guān)系,更好地協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、掌握知識(shí)是提高操作技能的基礎(chǔ)

知識(shí)是被人們認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律,是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,是從實(shí)踐中來,又應(yīng)用到實(shí)踐中去,從知識(shí)和操作技能的發(fā)展來說,知識(shí)是操作技能的載體,知識(shí)是操作技能的基礎(chǔ),知識(shí)是提高操作技能的前提條件,沒有學(xué)習(xí)知識(shí)這個(gè)前提,操作技能就同無源之水,無本之木。只有掌握相應(yīng)的文化基礎(chǔ),專業(yè)理論知識(shí),再經(jīng)過一定的訓(xùn)練與實(shí)踐,學(xué)生在技能的形成和鞏固的過程中,才能通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)想與綜合,舉一反三,觸類旁通,達(dá)到快捷提高的效果。

三、了解新技術(shù)在鐵路上的應(yīng)用,建立與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備接軌的實(shí)訓(xùn)室,是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)

改革的深入,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求在校內(nèi)建設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備相當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)室。以前,我國(guó)鐵路在新科技的支撐下,經(jīng)過六次大面積提速,帶來了鐵路運(yùn)輸質(zhì)的飛躍。為了確保提速后列車運(yùn)行的安全,提高運(yùn)輸效率。與行車安全密切相關(guān)的鐵路信號(hào)設(shè)備必須更新,以前的交流計(jì)數(shù)自動(dòng)閉塞,移頻自動(dòng)閉塞設(shè)備被淘汰,換上了從法國(guó)進(jìn)口的UM71行車自動(dòng)控制系統(tǒng),但法國(guó)UM71在國(guó)鐵上使用,出現(xiàn)了“水土不服”,因此出現(xiàn)國(guó)產(chǎn)的UM71,即ZPW-2000A。區(qū)間設(shè)備得到了徹底更新。以前的6502電氣集中,被主要干線淘汰,換上了微機(jī)聯(lián)鎖,鐵路列車調(diào)度指揮系統(tǒng)(TDCS)覆蓋了全路主要車站和線路,新一代分散自律調(diào)度集中系統(tǒng)也已經(jīng)在部分線路上建成并投入使用。鐵路信號(hào)設(shè)備得到飛速發(fā)展,職業(yè)院校要想培養(yǎng)高技能人才,首先是建設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備接軌的實(shí)訓(xùn)室,利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能進(jìn)行訓(xùn)練,才是現(xiàn)場(chǎng)直接可用的人才。因此,實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所,也是職業(yè)教育提高辦學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)性建設(shè)項(xiàng)目,加強(qiáng)職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),是新時(shí)期職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的新要求,只有這樣,才能培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)用得上的高技能人才。

四、高動(dòng)作技能和高智力技能是通過反復(fù)實(shí)訓(xùn)取得的

高職院校培養(yǎng)的是能夠勝任本專業(yè)工作,并確有一技之長(zhǎng)的人才,技能的訓(xùn)練和鞏固,是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一環(huán),所謂技能,是指人們運(yùn)用有關(guān)知識(shí),順利的完成某項(xiàng)任務(wù)的各機(jī)體活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式,技能又分動(dòng)作技能和智力技能。動(dòng)作技能的訓(xùn)練和鞏固在整個(gè)教學(xué)過程中占有較大的比重,現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例、強(qiáng)化提高操作技能教學(xué)等,就是從動(dòng)作技能的形成過程和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)而采取的有效措施。

智力技能是以抽象思維活動(dòng)為導(dǎo)向,解決問題和處理問題的技能,是用所學(xué)理論知識(shí)處理問題解決問題的技能。智力技能是在不斷的認(rèn)識(shí)過程中形成的,如感知、想象和思維等,是以思維為主要成分,正確掌握思維方法是智力技能的主要特征。智力技能與動(dòng)作技能一樣,是在大量的、反復(fù)的練習(xí)中得以形成的分析問題、解決問題的能力。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,自動(dòng)化程度的提高。智力技能在實(shí)際工作中所占的比重越來越大,操作技能所占的比重越來越小,而智力技能是以理論基礎(chǔ)為支撐。在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)重視知識(shí)的傳授,在實(shí)訓(xùn)中重視智力技能的培養(yǎng)。而智力技能比操作技能更難以掌握。所以,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)著重智力技能的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我提高職業(yè)技能的能力

現(xiàn)代的科技在飛速發(fā)展,即使在校學(xué)習(xí)的都是新知識(shí),新操作技能,隨著時(shí)間的推移,各種新技術(shù),新工藝、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用,鐵路設(shè)備還會(huì)更新,所學(xué)的知識(shí)也會(huì)落后,這就要求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),激勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。使學(xué)生的知識(shí)、動(dòng)作技能、智力技能跟上科技的發(fā)展。

綜合上述,高職院校在教學(xué)中,正確處理好理論知識(shí)與訓(xùn)練技能的關(guān)系,是十分必要的,學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能是不可分開的,學(xué)習(xí)知識(shí)是為訓(xùn)練技能奠定基礎(chǔ),訓(xùn)練技能是以領(lǐng)會(huì)知識(shí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為前提,技能的訓(xùn)練和鞏固,又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解,使書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力,這兩個(gè)是不可分割的有機(jī)體,以學(xué)習(xí)知識(shí)為前題,以訓(xùn)練動(dòng)作技能為重點(diǎn),以培養(yǎng)智力技能為目標(biāo),打好基礎(chǔ),突出重點(diǎn),這才能真正體現(xiàn)高職院校教學(xué)的基本特點(diǎn)。

作者單位:天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處