思品課教學(xué)法之我談

張現(xiàn)軍

討論旨在集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在對(duì)問(wèn)題的共同探討中,培養(yǎng)學(xué)生分析、概況等思維能力和演繹歸納等推理能力以及協(xié)作精神。具體地說(shuō),就是圍繞一個(gè)明確的問(wèn)題“交換意見(jiàn)”或“進(jìn)行辨論”,發(fā)表自己的見(jiàn)解,達(dá)成意見(jiàn)的統(tǒng)一或?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的方法。討論法是一種教學(xué)法,就是根據(jù)教學(xué)要求,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,圍繞某些問(wèn)題各抒己見(jiàn)展開(kāi)辯論,辨明是非真?zhèn)?以此提高認(rèn)識(shí)和弄清問(wèn)題的方法。

一、思品課課堂討論式教學(xué)法的開(kāi)展原則

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校的首要任務(wù),就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話。”討論活動(dòng)的開(kāi)展,就是以學(xué)生為主體,以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式,針對(duì)某些問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過(guò)程,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂討論式教學(xué),同以往老師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較,討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。

二、思品課課堂討論式教學(xué)法的討論形式

1.從所討論問(wèn)題出現(xiàn)的角度看,討論法可分為隨意討論和不隨意討論兩種。隨意討論又可稱(chēng)為有意討論,是指教師有意安排討論,并根據(jù)預(yù)期可能出現(xiàn)的種種情況,選擇適當(dāng)?shù)挠懻撔问?合理安排討論過(guò)程的討論方法。不隨意討論指的是教師事先沒(méi)有安排、設(shè)計(jì)討論問(wèn)題,而在教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑,且該問(wèn)具有一定的普遍性,并適宜通過(guò)討論的方法來(lái)解答時(shí)臨時(shí)確定的討論。

2.從討論者組成的角度來(lái)看,可以分為同桌討論,小組討論,群體討論和師生討論幾種。“小組討論”指將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論的形式(每個(gè)小組以4~6人為宜,全班最好超過(guò)8個(gè)小組),小組討論適用于討論那種難度偏大,難于思考的問(wèn)題。各小組討論時(shí)間較集中,可以群策群力,討論出一致或不一致的結(jié)果,然后各組再進(jìn)行交流、討論。

“群體討論”指全班同學(xué)自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)的討論形式。它適用于各種難度集中,但易使人產(chǎn)生不同見(jiàn)解而引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,采用集體討論時(shí)如果問(wèn)題難度較小,問(wèn)題提出以后,馬上就會(huì)有人答出。如果難度過(guò)大,又會(huì)出現(xiàn)無(wú)人回答的“冷場(chǎng)面”,兩種情況都不易辯論,因此要選擇那些難度適中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論。在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),教師要“靜心旁聽(tīng)”,有時(shí)也要參與進(jìn)去,和學(xué)生一起討論,這就是“師生討論”。教師可以認(rèn)同某一組或某一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn),站在其立場(chǎng)上與其他學(xué)生辯論。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中